Slides

A utilização do portefólio como instrumento de avaliação e aprendizagem na disciplina de Geografia - Estudo de caso

Description
1. A UTILIZAÇÃO DO PORTEFÓLIO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA Estudo de caso Mestranda: Ilda Loureiro Martinho Bicacro |…
Categories
Published
of 19
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Related Documents
Share
Transcript
  • 1. A UTILIZAÇÃO DO PORTEFÓLIO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA Estudo de caso Mestranda: Ilda Loureiro Martinho Bicacro | Orientadora: Professora Doutora Lúcia Amante Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica Julho de 2013
  • 2. SUMÁRIO • Objetivos • Questões de investigação • Enquadramento teórico • Metodologia • Resultados • Conclusões Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 1
  • 3. OBJETIVOS • Analisar o contributo do portefólio no processo de aprendizagem • Verificar o papel do portefólio no processo de regulação da aprendizagem • Analisar o processo de desenvolvimento de competências geográficas através do portefólio • Analisar o papel deste instrumento de avaliação no processo metacognitivo • Averiguar em que medida a utilização do portefólio contribui para a motivação do aluno ao longo do processo de aprendizagem Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 2
  • 4. QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO • Que competências geográficas podem ser avaliadas através do portefólio de aluno? • Que contributo traz à avaliação formativa o instrumento de avaliação portefólio de aluno? • Em que medida este instrumento de avaliação contribui para a regulação das aprendizagens? • Em que medida a utilização do portefólio contribui para a motivação do aluno ao longo do processo de aprendizagem? • Qual a perceção dos alunos sobre a experiência de utilização do portefólio, tendo em conta as questões-base anteriores? Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 3
  • 5. ENQUADRAMENTO TEÓRICO Ensinar e aprender Perspetiva construtivista da aprendizagem (Gagné, 1984; Vygotsky, 1985; Arends, 1995; Pinto e Santos, 2006). “O ato de aprender, parece envolver três processos simultâneos, a aquisição de nova informação, a transformação e a avaliação” O aluno como ator privilegiado no processo de ensinar e aprender Aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências geográficas Motivação do aluno Realização de expetativas, metas a alcançar, orientação para determinados objetivos Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 4
  • 6. ENQUADRAMENTO TEÓRICO Avaliação das aprendizagens: diferentes conceções de avaliação 4ª geração 3ª geração 2ª geração 1ª geração (séc. XIX) • A avaliação como medida (década de 60 séc. XX) • A avaliação como congruência entre objetivos e desempenho do aluno Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro (década de 70 e 80 séc. XX) • A avaliação como julgamento de especialistas (década de 90 séc. XX) • A avaliação como interação social complexa 5
  • 7. ENQUADRAMENTO TEÓRICO Avaliação Formativa Regula o processo de ensinar e aprender Dá feedback sobre as aprendizagens dos alunos e suas dificuldades Acompanhamento do ensino e da aprendizagem, onde se pretende que professor e aluno compreendam o processo cognitivo do aluno para uma melhoria e eficácia do processo (Pinto e Santos, 2006) Aprendizagens Significativas Função de aperfeiçoar, melhorar e readaptar o processo de ensino e de aprendizagem Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro Integra o processo de aprendizagem Um processo deliberado e intencional que visa controlar os processos de aprendizagem, para que possa consolidar, desenvolver ou redirecionar essa mesma aprendizagem (Fernandes, 2005, p.67) 6
  • 8. ENQUADRAMENTO TEÓRICO O Portefólio como instrumento de avaliação formativa • Instrumentos de aprendizagem e de avaliação que se fundamentam na capacidade de permitir que o aluno se envolva na sua avaliação (autoavaliação) e que reflita sobre a sua aprendizagem (metacognição) com um propósito de melhoria (regulação). “uma amostra diversificada e representativa de trabalhos realizados pelo aluno ao longo de um período amplo de tempo, que cubra a abrangência, a profundidade e o desenvolvimento conceptual” (Pinto e Santos, 2006, p.148) “Portfolios can relate to specific academic fields or your lifelong learning” (Barrett, 2005, p.5) “Os portefólios podem dar origem a uma outra cultura, a uma outra ideia de sala de aula: um local em que as aprendizagens se vão construindo em conjunto e individualmente ao ritmo de cada um, em que se reflete e pensa, em que se valorizam as experiências, intuições e saberes de cada aluno, em que se acredita que as dificuldades podem ser superadas e em que, essencialmente, se aprende. Com mais ou menos esforço, mas sempre com gosto” (Fernandes, 2004) Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 7
  • 9. METODOLOGIA Participantes, estudo de caso e recolha de dados Participantes • Vinte alunos “de uma turma de 7ºAno”, 3º Ciclo do Ensino Básico, em que a professora investigadora é professora na disciplina de Geografia. Estudo de caso • Natureza mista, metodologia qualitativa e quantitativa. • • Observação participante Diário de bordo da professora • Inquérito por questionário Recolha de dados • Ano letivo de 2010-2011, de setembro a junho. Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 8
  • 10. METODOLOGIA Instrumento de recolha de dados • Diário de bordo da Professora Trabalhos da aula Testes Formativos Portefólio do aluno Guiões de visitas de estudo Relatórios reflexivos e de autoavaliação • Inquérito por questionário Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 9
  • 11. RESULTADOS Produções dos alunos – o Portefólio na aprendizagem de conceitos e no desenvolvimento de competências em Geografia Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 10
  • 12. RESULTADOS Análise dos dados • Os dados recolhidos por observação direta dos portefólios de aluno foram alvo de análise descritiva, tendo sido consideradas todas as produções realizadas pelos alunos. Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 11
  • 13. RESULTADOS Avaliação dos alunos Avaliação final - Geografia Final do 1º Período Final do 2º Período Final do 3º Período Nível Nº de alunos % Nº de alunos % Nº de alunos % 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 3 6 31,6 4 21,0 3 15,8 4 8 42,1 12 63,2 10 52,7 5 5 26,3 3 15,8 6 31,6 Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 12
  • 14. RESULTADOS Perceção dos alunos sobre o portefólio (I/II) Inquérito por questionário • conceções dos alunos sobre a utilização do portefólio como instrumento de avaliação e aprendizagem Construir um portefólio é interessante porque ajuda a perceber o que aprendemos Construir um portefólio é um desafio porque posso ser criativo(a) 11(61%) 13(72%) 5(28%) 4(22%) 1(6%) 1(6%) Discordo Concordo Concordo totalmente Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 1(6%) Discordo Não concordo Concordo totalmente nem discordo Concordo totalmente 13
  • 15. RESULTADOS Perceção dos alunos sobre o portefólio (II/II) De acordo com a tua experiência refere as tuas maiores dificuldades na realização de um portefólio 8 4 3 1 Não tive dificuldades Resolver as fichas de trabalho Organizar o portefólio 2 Originalidade e Não respondeu criatividade Faz outras observações acerca da elaboração de trabalhos e das aprendizagens nas disciplinas onde elaboraste portefólios 4 4 4 3 3 1 Melhora as notas 1 Interessante e Deveria ser mais Permite aprender Oferece formas Permite conciliar Não respondeu positivo para a valorizado que os e estudar melhor de avaliação matérias e aprendizagem testes alternativas aprendizagens Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 14
  • 16. RESULTADOS Portefólio e regulação das aprendizagens “ajuda-me a aprender” “é interessante porque ajuda a perceber o que aprendemos” ALUNO "aprende-se também fora da sala de aula” “poder reformular e completar os trabalhos é uma vantagem” Autoavaliação Os alunos reorganizaram os seus objetivos e as suas metas em função do feedback da professora e da autoavaliação e reflexão sobre o processo de aprender. Adequação de estratégias PROFESSOR Reflexão Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro Modificando-as no caso do aluno evidenciar dificuldades 15
  • 17. CONCLUSÕES (I/II) • A avaliação centrou-se no processo de aprendizagem. • O erro foi objeto de análise, tendo sido feita uma reflexão sobre as suas causas que permitiu uma intervenção adequada no sentido da sua superação. • O aluno participou na avaliação e na regulação da sua aprendizagem, através da sua autoavaliação. • Foi possível o acompanhamento individualizado dos alunos em todo o seu processo de aprendizagem de conceitos e no desenvolvimento de competências em Geografia. • Foram criadas as condições para que os alunos desenvolvessem a capacidade de pesquisa, de autonomia e de expressão escrita, realizando trabalho que evidenciou a aquisição dos conhecimentos e o desenvolvimento das competências geográficas. Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 16
  • 18. CONCLUSÕES (II/II) • Teve lugar um processo metacognitivo  os alunos reorganizaram os seus objetivos e as suas metas em função do feedback do professor, da sua autoavaliação e da reflexão sobre o processo de aprender. • Os alunos construíram conhecimento e desenvolveram estratégias de aprendizagem e de resolução de problemas por si planeadas  demonstração de autonomia. • Os alunos demonstraram motivação nas tarefas que lhes foram propostas, porque sentiram que a produção dos trabalhos, aos quais associavam algum caráter lúdico, lhes proporcionava melhores resultados escolares. • A possibilidade da avaliação ser feita integrando todo o processo de aprendizagem (considerando todo o investimento/esforço do aluno) foi percecionada pelos alunos como vantajosa. Dissertação de Mestrado de: Ilda Loureiro Martinho Bicacro 17
  • 19. MUITO OBRIGADA!
  • Search
    Similar documents
    Related Search
    We Need Your Support
    Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

    Thanks to everyone for your continued support.

    No, Thanks