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PROGRAMA DE FISIOTERAPIA BITACORA MODALIDADES TERAPEUTICAS DEL SISTEMA NEUROMUSCULAR 2011-1 DOCENTES: ANAYA, MONICA, JABBA ELSY V SEMESTRE. 1. Primer momento: planeación de la asignatura, la cual se anexa de acuerdo al período académico. FECH A TEMA METODOLOGÍA INDICADOR DE LOGRO BIBLIOGRAFÍA SEMA NA 1 Febrer o 1- 4 PRESENTACIO N E INDUCCIÓN A LA ASIGNATURA. Introducción a la asignatura. Conformación de Grupos. Entrega y Análisis de Programa Analítico, Cronograma de Actividades. Revisión de Bibliografía. Conversatorio Sustentación y Entrega de Reseña Bibliográfica -Identifica los conceptos teóricos y prácticos que apropiará en el curso de la asignatura. -Describe los recursos bibliográficos que servirán de apoyo en el curso de la asignatura. -Aporta elementos bibliográficos actualizados que enriquecerán el desarrollo Cronograma de Actividades. BB, BL, BS y BW y Bases de Datos especializadas. de la asignatura. SEMA NA 2 Febrer o 7 – 11 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE MÉTODOS DE TRATAMIENTO Revisión Bibliográfica. Lectura y socializacion -Identifica conceptos básicos relacionados con las Modalidades Terapéuticas en el dominio neuromuscul ar Fisioterapia en la rehabilitación neurológica. MARÍA STOKES. 2ª edición. elsevier mosby. código usb 616. 8 f528 2. 006 SEMA NA 3 Febrer o 1418 . REVISIÓN TEÓRICA DE ALTERACIONES EN EL DOMINIO NEUROMUSCU LAR CAPÍTULOS 5: NEUROPLASTIC IDAD 16: INTRODUCCIÓN GENERAL A LA NEUROLOGÍA PEDÍATRICA 17: NEUROLOGÍA DEL DESARROLLO Mesa Redonda Taller Grupal Plenaria - Articula conceptos previos con las nuevas temáticas a estudiar. - Identifica la prevalencia, etiologia y cuadro clinico de las patologias - Elabora un informe clínico en el que registra en forma sistemática el proceso de evaluación, hace una aproximació n al “diagnóstico fisioterapéuti co” y los objetivos de intervención. Fisioterapia en la rehabilitación neurológica. MARÍA STOKES. 2ª edición. elsevier mosby. código usb 616. 8 f528 2. 006 SEMA NA 4 Tipos de IMOC Socio Drama Identifica el desarrollo Desarrollo motor en los distintos Febrer o 2125 motor anormal en los diferentes tipos de IMOC tipos de parálisis cerebral. Bobath. 1991. SEMA NA 5 Febrer o 28Marzo 4 METODO ROOD Revisión bibliográfica. Lectura, socializacion de temáticas y glosario definido Demostración del docente y práctica de los estudiantes TRABAJO INDEPENDIENTE Revision en base de datos de artículos relacionados con la aplicación del método de Margaret Rood (Proquest, Lilacs,Medline Diferencia y expresa conceptos relacionados con el método Rood en niños NEUROFACILITACIÓ N. TÉCNICAS DE REHABILITACIÓN NEUROLÓGICA APLICADAS A 1. NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL O SÍNDROME DE DOWN. CARLOS MANUEL JIMÉNEZ TREVIÑO. EDITORIAL TRILLAS. 2. 007. CAP. 7 2. NEUROLOGÍA PARA FISIOTERAPEUT AS. PATRICIA DOWNIE SEMA NA 6 Marzo 9 - 11 METODO DE BOBATH EN NIÑOS Revisión bibliográfica. Lectura, socializacion de temáticas y glosario definido Demostración del docente y práctica de los estudiantes . -Diferencia y expresa conceptos relacionados con el método Bobath en niños. Adquiere la habilidad para aplicar el método Bobath en niños. NEUROFACILITA CIÓN. TÉCNICAS DE REHABILITACIÓN NEUROLÓGICA APLICADAS A 1. NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL O SÍNDROME DE DOWN. CARLOS MANUEL JIMÉNEZ TREVIÑO. EDITORIAL TRILLAS. 2. 007. CAP. 2: BOBATH 2. BASES NEUROFISIOLOG ICAS PARA TRATAMIENTO DE LA PARALISIS CEREBRAL. BOBATH 3. ACTIVIDAD POSTURAL REFLEJA ANORMAL CAUSADA POR LESIONES CEREBRALES. BOBATH SEMA NA 6 MARZ O 14 18 ANALISIS DE CASO CLINICO REPASO Y PRIMER PARCIAL DEMOSTRACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE CON PACIENTES EXAMEN ESCRITO -Relacione los conceptos teóricos previamente adquiridos con la practica LA MENCIONADA Y TRATAMIENTO DE LA PARÁLISIS CEREBRAL Y EL RETRASO MOTOR. SOPHIE LEVITT SEMA NA 7, 8, 9 y 10 MARZ O 21ABRIL 20 3. 1. METODO DE BOBATH. ADULTOS. REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS DEMOSTRACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE TRABAJO INDEPENDIENTE TALLER DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN PACIENTES CON SECUELAS DE HEMIPLEJIA(PREG UNTAS CON BASE A LAS PRUEBAS SABER PRO - Distingue conceptualm ente las diferentes etapas de la hemiplejia del adulto. -Interpreta y aplica el método de acuerdo a la etapa de evolución. HEMIPLEJÍA DEL ADULTO. BOBATH EXPERIENCIA S CON EL CONCEPTO BOBATH. PAETH, BETINA PASOS A SEGUIR: TRATAMIENTO INTEGRADO EN PACIENTES CON HEMIPLEJÍA. P. M. DAVIES PHYSICAL REHABILITATI ON. ASSESSMENT AND TREATMENT. O´SULLIVAN SEMA NA 11 ABRIL 26 MÉTODO CARR & SHEPPERD REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS -Conoce los conceptos básicos del método REHABILITACIÓN DE PACIENTES EN EL ICTUS. CARR, JANET; SHEPPERD, ROBERTA EDITORIAL: ELSEVIER. 2004 MOTOR RELEARNING PROGRAM FOR STROKES. CARR, J. SHEPERD, R. SEMA NA 11 ABRIL 27 ANALISIS DE CASO CLINICO REPASO Y SEGUNDO PARCIAL DEMOSTRACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE CON PACIENTE EXAMEN ESCRITO Relacione los conceptos teóricos previamente adquiridos con la practica LA MENCIONADA ANTERIORMENT E Seman a 12, 13 y 14 Abril 28 Mayo 13 3. 8. Método Kabat Demostración y práctica Taller grupal Identifica las diferentes modalidades de aplicación según el método. FACILITACIÓN NEUROMUSCUL AR EN LA PRÁCTICA. ADLER SUSAN Seman a 15 Mayo 16-20 OTROS MÉTODOS DE TRATAMIENTO: JHONSTONE, BRUNNSTROM, ETC REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS DEMOSTRACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE Diferencia y expresa conceptos relacionados con los métodos NORMAL MOVEMENT AFTER STROKE. JHONSTONE MARGARETH SEMA NA 16 Mayo 23-27 REEDUCACION MUSCULAR REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS DEMOSTRACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE FUNDAMENTOS DE FISIOTERAPIA. ALCANTARA SERAFINA Mayo 30Junio 11 REPASO Y FINAL DEMOSTRACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE. EXAMEN ESCRITO TRABAJO INDEPENDIENTE CASO CLINICO DOCENTES: Mónica Anaya: manaya1@unisimonbolivar. edu. co 3003607720 Elsy Jabba: : ejabba@unisimonbolivar. edu. co 3166289674 2. Segundo momento: Elaboración y ejecución de una prueba diagnóstica para identificar los conocimientos previos y las dificultades que tienen los estudiantes con relación al objeto de aprendizaje en la asignatura. Los resultados de esta prueba posibilitan los ajustes necesarios en la planeación de los contenidos de la asignatura. Elaborar una síntesis del diagnostico. UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR FISIOTERAPIA-MODALIDADES TERAPEUTICAS EN EL SISTEMA NEUROLOGICO PRE-TEST-EVALUACION DIAGNOSTICA 1. En un usuario de 54 años de edad, el cual durante 20 años perteneció al coro de la Universidad Simón Bolívar y quien posterior a lesión cerebral se evalúa colocándole melodía del Himno de la USB y el no reconoce esta. De acuerdo con esto se considera: Apraxia ideatoria Afasia sensitiva Agnosia tactil Agnosia auditiva 2. En un paciente con hipertonía puedo observar diversas características. Establezca dos diferencias entre: Espasticidad Rigidez 3. Si pretendemos examinar el nivel de respuesta del paciente y su capacidad funcional, basándonos en la reacción del paciente a los estímulos externos e internos, sería pertinente aplicar: Minimental test Escala de Pfiffer Escala de Glasgow Escala del rancho de los amigos 4. En un Paciente/Cliente de 38 años de edad quien sufrió un ACV izquierdo, por Hipertensión arterial no controlada, el cual presento incapacidad para comprender las ordenes dadas y requirió de un acompañante para lograr comunicarse; entonces podemos señalar: Hemiplejia izquierda y Afasia de Broca Hemiplejia derecha y Afasia motora Hemiplejia izquierda y Afasia sensitiva Hemiplejia derecha y Afasia de Wernicke 5. En un paciente con 65 años de edad quien sufrió trauma craneoencefálico y presento perdida de la memoria, disminución de la atención y se le aplico en las urgencias evaluación correspondiente a la apertura ocular, respuesta verbal y respuesta motora. De lo anterior puedo decir que: a. Tiene alterada las funciones mentales superiores b. Tiene afasia mixta y se le aplico el Minimental Test c. Tiene Amnesia, Hipomnesia y se le aplico la escala del Rancho de los amigos d. Tiene Amnesia, Hipoprosexia y se le aplico la escala de Glasgow Las siguientes preguntas constan de una afirmación y una razón, unidas por la palabra PORQUE. UD. Debe examinar la veracidad tanto de la afirmación como de la razón y la relación teórica que las une, posteriormente UD. Dará la respuesta según el ANTERIOR cuadro: La incapacidad para ejecutar actividades automáticas previamente aprendidas, al indicarle a un usuario con lesión cerebral, que se cepille los dientes, donde el presenta alteración de la secuencia de los actos es denominado como APRAXIA IDEATORIA. PORQUE LA PRAXIA es la capacidad de repetir actos motores aprendidos. 7. En la lesión de la neurona motora superior se presenta: hiporreflexia – espasticidad – atrofia secundaria hiperreflexia – atrofia secundaria – daño de músculos hiperreflexia – hipertonía – signo de babinsky shock medular – automatismo medular – atrofia primaria 8. Enumera el esquema de abordaje fisioterapéutico según la apta 2001. 2. 1 SINTESIS DEL DIAGNOSTICO : El 88% de los alumnos inscritos, realizaron la evaluación, de los cuales el 56%, que corresponde a 45 estudiantes ganó la prueba diagnóstica, evidenciándose falencias en los conocimientos previamente adquiridos en semestres anteriores. CURSO Total estudiantes Faltaron Presentaron Porcentaje VA 33 0 33 VB 13 4 9 VC 47 7 40 3. Tercer momento: Se desarrolla el ejercicio del diligenciamiento de la bitácora en los períodos del semestre al registrar la acción – reflexión - acción de la práctica educativa, teniendo en cuenta los ejes temáticos: 3. 1Los elementos nuevos que surgen en la comunicación del conocimiento específico (ideas que problematizan, argumentos, procedimientos). Primer y segundo corte evaluativo. Desarrollo de glosario para incrementar la adherencia de conceptos. Practicas de observación, la cual busca la integración de conocimiento con casos reales y el desarrollo de competencias argumentativas al socializar la experiencia en forma oral y escrita. Consideramos importante esta actividad porque los estudiantes demuestran interés por los cambios de escenario, la oportunidad de interactuar con otros profesionales y afianzar el manejo integral de usuarios. 3. 2Los acontecimientos relevantes que se vivencian durante la clase (confrontaciones, argumentaciones, problematizaciones, discusiones, diálogos. u otros). Primer y segundo corte evaluativo. Uno de los problemas que afrontamos es la falta de tiempo suficiente para realizar seguimiento más cercano y la aplicación de los diversos metodos en pacientes y revisión de casos clínicos 3. 3Las formas (didáctica) diferentes a las acostumbradas y en coherencia con el modelo pedagógico socio-critico que permiten mantener el interés en la clase. - Utilización de videos - Presentación en ppt - Abordaje pacientes - Visita a los sitios de practica en convenio con la Institucion 3. 4Las capacitaciones, seminarios, diplomados y talleres, sobre educación, pedagogía, y didáctica, entre otras y su incorporación a la práctica educativa. Primer y segundo corte evaluativo. - Aula Extendida: Niveles básico e intermedio - RENATA - Base de Datos - Practica basada en la evidencia - Horizonte Pedagógico socio-critico - Proyecto de Aula 3. 5Los elementos que influyen en la calidad académica. Primer y segundo corte evaluativo. - Porcentaje de pérdidas y ganancias - Reporte de desempeño y rendimiento académico - Remisión de los estudiantes que se encuentren en situación de riesgo a los diferentes programas que ofrece la Institución - Seguimiento estudiantil permanente desde el aula de clase - Taller en Base de datos a los estudiantes de V semestre - Socializacion del proceso de acreditación a los estudiantes de V semestre - Participación activa de los estudiantes de V semestre en el día mundial de la actividad física a través de la presentación del equipo de vóley ball y grupo de porristas. - Actividades interdisciplinarias realizadas durante el periodo 2011-1 • Manejo de prótesis y ortesis en pacientes con alteración de los sistemas osteo y neuromuscular • Drenaje linfático en pacientes mastectomizadas • Importancia de los ejercicios pliometricos en Fisioterapia • Marco legal en Discapacidad • Experiencia de vida de un paciente amputado de miembros superiores • Estudio de un caso clínico en la liga de tenis del Atlántico con diagnostico medico de trauma raquimedular. 3. 6Los elementos que permitieron el logro o no de los objetivos trazados para el desarrollo de la asignatura. Elementos que permitieron alcanzar los objetivos trazados: - El trabajo en equipo de los docentes a cargo de la asignatura Modalidades Terapéuticas en el dominio neuromuscular - Participación activa de los estudiantes de V semestre Elementos que pueden interferir en el buen desarrollo de la asignatura: - La intensidad horaria - Semestre muy corto por los feriados - Actividades del programa 3. 7El impacto en términos de la calidad educativa. A pesar de las limitantes anteriormente mencionadas se lograron los objetivos trazados al inicio de semestre.
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