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DE TU VOZ AL PAPEL DEL PAPEL A MI VOZ ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL 20191006 4558 14244ik

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  DE TU VOZ AL PAPEL, DEL PAPEL A MI VOZ: ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL. R.D. Palmera In stitución Etnoeducativa Distrital Intercultural “La Revuelta”   1 Título de experiencia : DE TU VOZ AL PAPEL, DEL PAPEL A MI VOZ: ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL.   Institución educativa : Institución Etnoeducativa Distrita l Intercultural “La Revuelta” Autor : Rubén Darío Palmera Castillejo Rdpc40@hotmail.com RESUMEN. “ De tu voz al papel, del papel a mi voz ” , es el título del proyecto pedagógico de aula o experiencia pedagógica que propicia el desarrollo de habilidades comunicativas desde la escuela intercultural, éste es un proyecto pedagógico del área de ciencias sociales de la Institución Etnoeducativa Distrital Intercultural "La Revuelta", institución rural, ubicada en la zona amortiguadora entre la Sierra Nevada de Santa Marta y el parque Tairona, a lo largo de la troncal del Caribe o ruta 90 entre los kilómetros cinco, en las Tinajas y treinta y cinco, en la entrada del Parque Tairona. La población que ocupa el territorio es rural está conformada por pueblos srcinarios y comunidades campesinas, población mayoritaria procedentes de diversas regiones de Colombia y cuenta con la presencia de extranjeros (europeos, norteamericanos, latinoamericanos y caribeños). La paradoja que se suscita entre un espacio geográfico, con una enorme riqueza natural, todos los pisos térmicos en el macizo montañosos, la variedad y abundancia ictiológica del mar caribe, sosteniblemente aprovechada primero por los pueblos srcinarios dedicados a la pesca y luego por los pescadores artesanales y las actividades comerciales y de servicios turísticos que son posibles gracias a la troncal del caribe, todas estas ventajas comparativas contrastan con la pobreza de las comunidades que lo habitan, lo que lleva a observar una problemática relacional entre los miembros de la comunidad y entre estos y el medio. Se parte de la observación de una situación problémica srcinada en; La violencia hacia y entre los pueblos srcinarios y campesinos allegados a la zona, los conflictos por la tierra, las actividades ilícitas, la pugna entre el Estado con los grupos alzados en armas, las prácticas agropecuarias que afectan al medio natural y la reciente nueva ruralidad enfocada al eco-turismo, hacen que exista  DE TU VOZ AL PAPEL, DEL PAPEL A MI VOZ: ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL. R.D. Palmera In stitución Etnoeducativa Distrital Intercultural “La Revuelta”   2 una población dependiente de medidas externas que afectan el territorio y la población convirtiéndola en vulnerabilizada 1 . La descripción de la problemática social, económica, política, ideológica y cultural se traslada a la escuela, a través de las prácticas de los estudiantes y la comunidad en general, la escuela  propone proyectos que conlleven a mejoras de las prácticas y relaciones de los integrantes de la comunidad educativa desde las distintas áreas de sus conocimientos académicos en relación con los saberes ancestrales y campesinos, fundamentados en una actitud basada en la estratégia del dialogo de saberes. Es así como el área de ciencias sociales al observar la confluencia de culturas, identidades múltiples, etnicidades y por ende lógicas de pensamientos encontradas, propone un  proyecto de encuentro comunicativo en el desarrollo de las habilidades comunicativas, a través de las historias contadas por voces narrativas (oralidad, escritura y lectura-oral). El proyecto hace parte de los resultados parciales de la investigación sobre las “PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INTERCULTURALES EN UNA ESCUELA RURAL DE UN CONTEXTO VULNERABILIZADO QUE POSIBILITEN LA TRANSFORMACIÓN SOCIOEDUCATIVA”, tesis de doctorado en Cien cias de la educación”, que a su vez  se convierten en proyectos de aula y experiencias pedagógicas que son sus antecedentes inmediatos y puntos de partida para la concepción y desarrollo del actual proyecto que estamos presentando. El artículo tiene la siguiente estructura; Una introducción en la cual se relata la forma de concebir conceptualmente la escuela pública rural, el territorio, la interculturalidad y la educación intercultural a partir de las directrices marcadas internacionalmente, las políticas nacionales desarrolladas localmente desde la secretaria de educación distrital de Santa Marta y las prácticas  pedagógicas interculturales de la Institución etnoeducativa distrital Intercultural “La Revuelta”, también se describe el proceso de formación de los conceptos sensibilizadores, que vienen a ser los conceptos transversales, los antecedentes del proyecto de la investigación del doctorado y los antecedentes del proyecto pedagógico y experiencia significativa. Se hace un planteamiento del problema, se enuncian los objetivos; general y específicos, seguidamente describe la metodología de abordaje del proyecto siendo muy concisos en cuanto al  paradigma, el enfoque metodológico, el método principal y las estrategias, técnicas, instrumentos 1   La vulnerabilidad social no es innata al ser humano, por ello el proyecto asume la vulnerabilización como consecuente de la relación de dominio marcada por el poder ejercidos sobre los dominados.    DE TU VOZ AL PAPEL, DEL PAPEL A MI VOZ: ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL. R.D. Palmera In stitución Etnoeducativa Distrital Intercultural “La Revuelta”   3 y herramientas para recabar información, para analizarla, sintetizarla, comprenderla, explicarla y  presentar las conclusiones y resultados de la experiencia. Palabras clave: Educación y escuela Intercultural, Área de Ciencias sociales, Habilidades comunicativas. ABSTRAC "   from your voice to the paper, from the paper to my voice, interrelving narrative voices from school" is the title of the classroom pedagogical project or pedagogical experience that encourages the development of communication skills from the intercultural school, this is a pedagogical project of the area of social sciences of the Intercultural District Ethnoeducational Institution “  La Revuelta ", a rural institution, located in the buffer zone between the Sierra Nevada de Santa Marta and the Tairona Park, along the Caribbean trunk or route 90 between kilometers 5 in the Tinajas and 35 at the entrance of the Tairona Park . The population that occupies the territory is rural is made up of native peoples and peasant communities, majority population from different regions of Colombia and has the presence of foreigners (European, North American, Latin American and Caribbean). The paradox that arises between a geographical space, with an enormous natural wealth, all the thermal floors in the mountainous massif, the variety and ichthyological abundance of the Caribbean Sea, sustainably taken advantage of first by the srcinal villages dedicated to fishing and then by fishermen Handicrafts and commercial activities and tourism services that are possible thanks to the trunk of the Caribbean, all these comparative advantages contrast with the poverty of the communities that inhabit it, which leads to observe a relational problem among community members and between These and the medium. It starts from the observation of a problem situation srcinated in; Violence towards and between native and peasant people close to the area, conflicts over land, illicit activities, conflict between the State and armed groups, agricultural practices that affect the natural environment and the recent new rurality focused on eco-tourism, they make a population dependent on external measures that affect the territory and the population making it vulnerable. It starts from the observation of a problem situation srcinated in; Violence towards and between native and peasant people close to the area, conflicts over land, illicit activities, conflict between  DE TU VOZ AL PAPEL, DEL PAPEL A MI VOZ: ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL. R.D. Palmera In stitución Etnoeducativa Distrital Intercultural “La Revuelta”   4 the State and armed groups, agricultural practices that affect the natural environment and the recent new rurality focused on eco-tourism, they make a population dependent on external measures that affect the territory and the population making it vulnerable. Key words: Education and Intercultural School, Social Sciences Area, Communication Skills INTRODUCCIÓN. La escuela pública es el lugar de encuentro de la población popular, más pobre de territorios urbanos, urbanos-marginales y rurales que cuestionan la presencia efectiva del Estado y donde se hace necesaria la inclusión socio-educativa. De la anterior definición se asume la escuela pública. Por otra parte el tema de la inclusión socioeducativa se visualiza en este proyecto con atención por  parte de la institución a todos los estudiantes aledaños a la escuela, siguiendo la caracterización  poblacional, potencialidades y limitaciones humanas. Puigdellívol (2006). Partimos de un enfoque territorial entendido así: “cada territorio se configura a partir de las relaciones señaladas, no preexiste a ellas. El significado de territorio como construcción social es similar al de espacio geográfico, definido como superficie del planeta apropiada socialmente, Buzai & Baxendale (2011). Dentro del territorio establecemos una relación de la escuela pública rural y la interculturalidad que la hacen inclusiva desde la dimensión socio-educativa, la siguiente definición es de la tesis del doctorado en educación del cual deriva este proyecto. La escuela rural pública asume la interculturalidad como un proceso comunicativo de formación humana integral, capaz de desarrollar pensamientos, actitudes y acciones ciudadanas  proactivas en favor de las relaciones interpersonales, de conocer, respetar creencias, prácticas, saberes ajenos, de interponer recursos dialógicos en el marco normativo jurídico para solucionar conflictos, llegando a reconciliaciones y consensos, de compartir responsabilidades comunitarias, identificar y corregir acciones que afectan espacios compartidos y vitales, transversalizar con su  pensamiento el currículo, mediar el PEIC, planificar estratégicamente la gestión administrativa desde un enfoque prospectivo, para alcanzar los sueños de su comunidad educativa y aportar así a la calidad educativa, la inclusión, la transformación y la paz desde las prácticas pedagógicas, hacia la escuela de la esperanza. Palmera, R.D (2018, p, 13). Desde la escuela pública rural, específicamente en la Institución Etnoeducativa Distrital Intercultural “La Revuelta”, connotamos con Katherine Walsh en que la interculturalidad es mundo de relaciones simétricas por construir y que, en ese proceso las prácticas  DE TU VOZ AL PAPEL, DEL PAPEL A MI VOZ: ENTRELAZANDO VOCES NARRATIVAS DESDE LA ESCUELA INTERCULTURAL. R.D. Palmera In stitución Etnoeducativa Distrital Intercultural “La Revuelta”   5  pedagógicas de los docentes son estrategias claves en su desarrollo en la búsqueda de la transformación socio-educativa, como lo afirma nuestra citada autora: La interculturalidad entendida críticamente aún no existe, es algo por construir. Por eso, se entiende como una estrategia, acción y proceso permanentes de relación y negociación, en condiciones de respeto, legitimidad, simetría, equidad e igualdad. Pero aún más importante es su entendimiento, construcción y posicionamiento como proyecto político, social, ético y epistémico -de saberes y conocimientos-, que afirma la necesidad de cambiar no sólo las relaciones, sino también las estructuras, condiciones y dispositivos de poder que mantienen la desigualdad, inferiorización, racialización y discriminación. Walsh (2010, p, 79). El concepto de interculturalidad aboca la escuela a definir una educación intercultural para lo cual se parte de la definición de “pedagogía intercultural” que da Odina (2004):   “  La reflexión sobre la educación, entendida como elaboración cultural, y basada en la valoración de la diversidad cultural. Promueve prácticas educativas dirigidas a todos y cada uno de los miembros de la sociedad en su conjunto ” . La propuesta es pertinente en tanto involucra todas las dimensiones del proceso educativo desde el derecho de igualdad en oportunidades de elección y acceso a los recursos sociales (económicos y educativos) superación de discriminación, desarrollo de habilidades interculturales para todos sin importar las diferencia (p, 2). La educación intercultural, entonces es entendida como “ Un modelo educativo que propicia el enriquecimiento cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a través del intercambio y el diálogo, en la participación activa y crítica para el desarrollo de una sociedad democrática basada en la igualdad, la tolerancia y la solidaridad  ” Sales (1997, p, 46) . Desde lo anterior pretendemos potenciar el desarrollo de habilidades comunicativas. ¿Cómo se potencian estas habilidades comunicativas (Oralidad, escritura, escucha y lectura-oral) desde el área de las ciencias sociales en la escuela intercultural? Es necesario mostrar un recorrido por los últimos cambios que se han llevado a cambio en el PEIC, Proyecto Educativo Institucional Comunitario, que a su vez generó unas transformaciones desde el currículo y sobre todo en las prácticas educativas de los docentes de la escuela pública rural, con orientación marcadamente intercultural y el propósito institucional de formación de los estudiantes y de la comunidad educativa en aras de una verdadera transformación. “  Lograr verdaderas transformaciones en el ámbito educativo de la región -Latinoamérica- es una deuda aún pendiente para la agenda de las ciencias sociales y, en especial, para la pedagogía
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