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“GÊNEROS JORNALÍSTICOS NA ESCOLA: O TELEJORNAL COMO FERRAMENTA DE REFLEXÃO E CRITICIDADE

Description
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem por finalidade apresentar e analisar teoricamente um Projeto Didático de Ensino, elaborado para alunos do 9° ano do Ensino do Ensino Fundamental e aplicado na EMEF Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco, em Campinas. O trabalho enfoca, sob a luz da esfera jornalística, os gêneros “reportagem”, “entrevista” e “artigo de opinião”, sob formato audiovisual de um “telejornal”. O ensino desses gêneros justifica-se devido à importância e propagação de informação e de conhecimento na sociedade atual. No trabalho com tais gêneros, em especial sob o formato de um gênero maior, o telejornal, buscou-se enfatizar suas características - linguagem formal, pesquisas prévias, questões de ordem inferencial, interpretativa, questionadora e dialógica, questões de ordem reflexiva, crítica e intertextual. Objetivou-se também, demonstrar como o uso de novas tecnologias pode auxiliar na formação crítica do educando; aproximando o aluno à realidade política, social e econômica em que está inserido, capacitando-o a exercer sua cidadania e favorecendo a formação de opiniões, além de melhorar sua competência leitora e escritora, por meio da produção de textos dos gêneros jornalísticos ora apresentados.
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  FACULDADE DOTTORI JULIO CÉSAR PORTELA CORRÊA “GÊNEROS JORNALÍSTICOS NA ESCOLA: OTELEJORNAL COMO FERRAMENTA DE REFLEXÃO ECRITICIDADE” SÃO PAULO, SP2013  JULIO CÉSAR PORTELA CORRÊA “GÊNEROS JORNALÍSTICOS NA ESCOLA: OTELEJORNAL COMO FERRAMENTA DE REFLEXÃO ECRITICIDADE” Trabalho de Concl! o deCr!o a#re!en$ado %&acldade 'o$$or( co)ore*(!($o #arc(al #ara aob$en+ o do $$lo deL(cenc(ado e) Peda-o-(a. Or(en$adora/ CoordenadoraThere!a Cr(!$(na Jor-eS o Palo 2013 i  AGRADECIMENTOS  A-rade+o, e) #r()e(ro l-ar, a 'e! *e, #or Sa '((naPro(dnc(a, )e de (n!#(ra+ o e !abedor(a #ara cada )o)en$o de )(nha(da #e!!oal, acad)(ca e #ro(!!(onal. Ao! )e! #a(!, ar(a do Car)o Por$ela Corra e Carlo! daS(la Corra 4 in memoriam 5 e de)a(! a)(l(are! *e, e)bora d(!$an$e!(!(ca)en$e, !e)#re )e a#o(ara) e con(ara) e) )(), #o!!(b(l($ando6)e aconcre$(7a+ o de )a(! ) -rande #a!!o e) d(re+ o % )(nha real(7a+ o#ro(!!(onal. 8 )(nha no(a L(a 9arc(a, *e !e)#re e!$ee do )e lado,)e (ncen$(ando e )e a#o(ando, e) $odo! o! )o)en$o! de!$e cr!o e de)(nha (da.  8 )(nha or(en$adora e de)a(! #roe!!ore! #elaco)#reen! o, !:b(o! con!elho! e d(rec(ona)en$o!.  A $odo! o! alno! e #roe!!ore! enol(do! no Pro;e$o, e)e!#ec(al, ao! alno! do <=. Ano A de 200< da EE& Pre!. >)ber$o de Alencar Ca!$elo ?ranco, #or acred($are) na #ro#o!$a do $rabalho ea7ere) o !e )elhor #ara real(7:6lo co) !ce!!o. En(), a $odo! *e de al-)a )ane(ra con$r(bra) #ara areal(7a+ o de!$e $rabalho, o! )e! !(ncero! a-radec()en$o!. ii  “A leitura de mundo precede a leitura da palavra”.Paulo Freire iii
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