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Tesis de Grado - Maestria CIU

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Tesis de grado para optar al título de Master Degree in Distance Education Elearning de la Caribbean International University. Basado en un estudio de factibilidad para la implementación de educación a distancia a través de TDA
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    1 ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEEDUCACIÓN A DISTANCIA VÍA TDA EN LATINOAMÉRICAFEASIBILITY STUDY FOR THE IMPLEMENTATION OF DISTANCEEDUCATION IN LATIN AMERICA VIA TDAAutores: Hugo MarcanoVictor Fabricio OrtizPamela FreireVictor Daniel VidalPura Coplin Amparo Gallo Resumen La investigación presentada responde a la inquietud de los autores por proponer un trabajo de grado innovador. Habiendo conformado unmultidisciplinario grupo de docentes, administradores, ingenieros y expertos entelecomunicaciones, se dieron a la tarea de estudiar a la Televisión Digital Abierta (TDA) como posible plataforma para dar educación formal a distancia atoda la población lationamericana. El objetivo primordial fue determinar lafactibilidad de implementación de una nueva metodología de aprendizajemediante el uso de la educación a distancia vía TDA en Latinoamérica.Mediante las aristas de factibilidad técnica, operativa y económica. Lamodalidad del artículo es necesariamente cuantitativa por la naturaleza de lainvestigación, y el diseño del estudio fue de tipo pre experimental. Losresultados obtenidos precisaron que si es totalmente factible implementar laeducación a distancia mediante la interactividad que propone TDA,específicamente gracias al middleware Ginga. Palabras clave: Elearning, CIU, FATLA, estudio de factibilidad, TDA, Ginga,Maestría, Ecuador, República Dominicana, Venezuela, Latinoamérica. Abstract The research presented responds to the concern of the authors by proposing aninnovative undergraduate work. Having formed a multidisciplinary group of teachers, administrators, engineers and telecommunications experts were giventhe task of studying the Open Digital Television (ODT) as a possible platform toformal education distance Latin America entire population for. The primaryobjective was to determine the feasibility of implementing a new learningmethodology through the use of distance education via ODT in Latin America.Using the edges of technical, operational and economic feasibility. The modalityof the article is necessarily quantitative by nature of the research, and the studydesign was pre-experimental type. The results pointed out that if it is totallyfeasible to implement distance education by proposing TDA interactivity,specifically through the middleware Ginga. Keywords: Elearning, CIU, FATLA, feasibility study, ODT, Ginga, Master degree, Ecuador, Dominican Republic, Venezuela, Latin America.    2 Sobre los autoresHugo Marcano    – Licenciado en Computación  – Experto enElearning  – Profesor de pregrado (UNE) y postgrado (UniversidadMilitar)  – Consultor de redes en Cantv  –   hmarca@gmail.com   –  @hmarca Victor Facricio Ortiz - Licenciado en Educación Física  – Expertoen Elearning  – Doctor en Ciencias de la Educación  – Profesor dela Universidad Central del Ecuador   –  fabricioaldean@gmail.com   –  @fabriciov2005 Pamela Freire    – Ingeniera de Sistemas, MSc  – Experta enElearning  – Profesora de la Universidad Central del Ecuador   –  pamelafreire10@gmail.com   – @giocopamelita Victor Daniel Vidal    – Licenciado en Ciencias de la Educación  –  Experto en Elearning  – Profesor del Colegio Camilo Ponce E.  –  dannyvidal1984@gmail.com  Pura Coplin    – Licenciada en Lenguas Extranjeras  – Experta enElearning  – Profesora del ITEL  –  pcoplin58@gmail.com   –  @pcoplin Amparo Gallo    – Licenciada en Bología y Química  – Experta enElearning  – Profesora del Colegio Municipal José RicardoChiriboga  –  amparig2012@gmail.com  Capítulo I  – Introducción El siguiente trabajo investigativo describe las bondades tecnológicas de laTelevisión Digital Abierta (TDA) y presenta al lector un estudio detallado de tresvisiones de factibilidad para la implementación de soluciones educacionales adistancia interactiva mediante esta tecnología de propagación de señal detelevisión. Así mismo, esta investigación busca ser una base deapalancamiento a los desarrollos de sistemas orientados a la implementaciónde soluciones educacionales basadas en las bondades de interactividad quepropone la TDA. Los enfoques de factibilidad utilizados durante el estudiofueron: factibilidad técnica, factibilidad operativa y factibilidad económica.    3 Contextualización y presentación del objeto de estudio Latinoamérica es la región del continente americano que se define como elconjunto de países donde tres lenguas romances  – español, portugués yfrancés  – son lenguas mayoritarias. El idioma más hablado es el español,seguido por el portugués, siendo el francés el menos frecuente.La región comprende 22.222.000 de kilómetros cuadrados de superficie, quecorresponden aproximadamente al 13.5% de la superficie emergida delplaneta. Así mismo presenta una población estimada de 597.526.000habitantes, que representan el 8,4% de la población mundial. Latinoaméricacomprende 21 países independientes y 8 dependencias federales.En cuanto a educación latinoamericana, se puede señalar que, según el PNUD,los países que destacan son Cuba con un IDH (0,876), Argentina con (0,806),Chile con (0,797) y Uruguay con (0,763).La educación primaria es obligatoria, gratuita e impartida por el estado en lamayoría de los países, sin embargo existen deficiencias tanto en el medio ruralcomo en el medio suburbano, lo que produce una fuente de desigualdad social. Alrededor de 32 millones de personas son analfabetas en la región. Así mismo,La duración media de los estudios en colegios o escuelas de primaria es de 12años, en algunos es de 11 años. La duración de las carreras en lasuniversidades suele ser de 5 años.En materia de estudios universitarios, Argentina, México y Brasil concentran enconjunto el 55 % de los estudiantes de grado y posgrado, el 62% de losestablecimientos (5.548 en total), el mayor número de doctorados (69.472), el82% de la producción científica y el 78% de la solicitud de patentes. La tasabruta de matrícula en estudios universitarios de la región es de apenas 32%.Haría falta un estudio social y filantrópico para determinar el motivo de estascarencias en la región. Sin embargo, se puede de plano visualizar a la    4 educación a distancia como una inmejorable opción en el apoyo de políticas ysoluciones que se orienten a mitigar estas carencias.Sin embargo, Silvia Popoli Portela (2011), sostiene que existen desafíos para laeducación a distancia en Latinoamérica. Los lista de la siguiente forma: ã Extender el proceso de alfabetización digital de los maestros ã Las iniciativas de educación a distancia requieren del apoyo deactores locales que acompañen el proceso desde el inicio de loscursos hasta el final y puedan solucionar los problemas que sepuedan presentar y así evitar que algún participante se retire dealgún curso por falta de comprensión del mismo o de alguno de suscontenidos ã Mantener la vigencia y calidad de los contenidos de modo de que loscursos a distancia complementen la formación de materiascurriculares que dictan los Ministerios de Educación de cada país ã Conseguir que actores locales puedan asumir algunos costos comoel de los coordinadores localesOtra limitante importante para la educación a distancia en Latinoamérica es elacceso a Internet. Revisando los datos suministrados por la fuente estadísticade Internet llamada Internet World Stats, se precisa que el ancho de bandapromedio de la región es 2,8 Mbps y la penetración del servicio de acceso aInternet es de 42,84%.Cabe señalar que estos dos parámetros son indicadores muy importantes delservicio de acceso a Internet. Siendo el ancho de banda la velocidad máximade transmisión en redes de datos y determina la capacidad para acceder adecuadamente a la información. A mayor ancho de banda mayor velocidad dedescarga, y mejor calidad en el disfrute de los servicios. El promedio mundialronda los 8 Mbps, y Japón es el país con el mayor promedio en su 65 Mbps.Por otra parte, la penetración del servicio, o teledensidad, determina la cantidadde población que tiene el servicio. El promedio global ronda el 42%, estando
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