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Tesis Estrategia de Aprendizaje Para La Comprension Lectora (1313)

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 212 “Estrategias de Aprendizaje para la Comprensión Lectora en los Educandos del IEEA” TESIS Que para obtener el Título De Licenciada en Pedagogía Presenta: Mirella Barreda Hernández Teziutlán, Pué., Junio del 2011. 1 ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN CAPITULO I 1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………………… 1.1. 1.2. 1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………… DELIMITACIÓN……………………………………………………………….. 1.3.1. Contexto físico…
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  1   SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 212 “Estrat egias de Aprendizaje para la ComprensiónLectora en los Educandos del IEEA” TESIS Que para obtener el TítuloDe Licenciada en Pedagogía Presenta: Mirella Barreda Hernández Teziutlán, Pué., Junio del 2011 .  2   ÍNDICE RESUMENINTRODUCCIÓNCAPITULO I1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………………… 101.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………… 101.2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………. 131.3. DELIMITACIN……………………………………………………………….. 141.3.1. Contexto físico……………………………………………………..…  1.3.2. Contexto teórico……………………………………………………..  1.3.3. Contexto metodológico……………………………………………..  1416221.4. OBJETIVO GENERAL………………………………………………………. 241.5. OBJETIVO ESPECÍFICO………………………………………………….... 251.6. HIPÓTESIS………………………………………………………………….... 251.7. VARIABLES………………………………………………………………….. 25CAPITULO II2. MARCO TEÓRICO………………………………………………………………. 272.1. DIMENSIONES DEL CAMPO……………………………………………..... 272.2. MODELO EDUCATIVO DEL IEEA…………………………………………. 282.3. TEORAS………………………………………………………………………. 323234362.3.1. Conductismo…………………………………………………………..  2.3.2. Humanismo…………………………………………………………….  2.3.3. Constructivismo……………………………………………………….  2.4. PERSPECTIVA TEÓRICA DE LA PROPUESTA………………………… 412.5. COMPRENSIN LECTORA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE…. . 442.6. EL TALLER……………………………………………………………………. 452.7. ALTERNATIVA DE SOLUCIN (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)……………………………………………………………….. 47  3   2.7.1. Estrategias antes de la lectura……………………………………..  2.7.2. Estrategias durante la lectura………………………………………  2.7.3. Estrategias después de la lectura…………………………………  4750522.8. EVALUACIÓN…………………………………………………………………. 535457582.8.1. Evaluación de las estrategias de aprendizaje………………….  2.8.2. Evaluación de la comprensión lectora……………………………  2.8.3. Evaluación de la propuesta…………………………………………  2.9. INVESTIGACIONES ACTUALES…………………………………………… 595960622.9.1. Artículo: Algunas reflexiones a partir de la evaluación de la lectura en el proyecto PISA…………………………………….......  2.9.2. Artículo: Educación de adultos: ¿competencias para la vidao para el trabajo?.........................................................................2.9.3. Artículo: Claves para la enseñanza de la comprensión lectora…………………………………………………………………..  CAPITULO III3. MARCO METODOLGICO………………………………………………………. 653.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN………………………………………………….. 653.2. TIPO DE DISEÑO…………………………………………………………….. 663.3. POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………………………….. 673.4. TCNICAS……………………………………………………………………..  3.5. MÉTODOS DE ANÁLISIS…………………………………………………….  3.6. RESULTADOS OBTENIDOS POR MEDIO DEL DIAGNÓSTICO REFERENCIAL PARA DETECTAR EL PROBLEMA…………………….  6972767683843.6.1. Resultados del cuestionario………………………………………..  3.6.2. Resultados de la observación………………………………………  3.6.3. Resultados de la entrevista…………………………………………  3.7. CONCLUSIONES DE LOS DATOS RECABADOS A PARTIR DE LOSINSTRUMENTOS DEL DIAGNÓ STICO REFERENCIAL………………... 873.8. FUENTES DE INFORMACIÓN……………………………………………… 88CAPITULO IV4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN………………………………………………… 914.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO ALTERNATIVA DESOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA……………………………………………………………………… 91  4   4.2. EVALUA CIN………………………………………………………………… .4.3. PLANEACIONES, DINÁMICAS Y EVALUACIÓN DE LASSESIONES................................................................................................94975. CRONOGRAMA…………………………………………………………………... 146 RESULTADOS………………………………………………………………………… 147 CONCLUSIONES……………………………………………………………………... 180 IMPLICACIONES……………………………………………………………………… 181 BIBLIOGRAFA……………………………………………………………………….. 183 APÉNDICE “A” DIAGNÓ STICO REFERENCIAL DEL PROBLEMA: CUESTIONARIO……………………………………………………………………….   APÉNDICE “B” DIAGNÓSTICO REFERENCIAL DEL PROBLEMA: GUIÓN DE ENTREVISTA ……………………………………………………………………..   APÉNDICE “C” DIAGNÓSTICO REFERENCIAL DEL PROBLEMA: NOTASDE OBSERVACIÓN …………………………………………………………………..   APÉNDICE “D” DIAGNÓSTICO REFERENCIAL PARA LA ALTERNATIVADE SOLUCIÓN: CUESTIONARIO. …………………………………………………   APÉNDICE “E” DIAGNÓSTICO REFERENCIAL DE LA ALTERNATIVA DESOLUCIÓN: PREGUNTAS DE LA E NTREVISTA ………………………………..   APÉNDICE “F” FORMATOS DE OBSERVACIÓN PARA LA SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA SESIÓN DEL TALLER.…………………………………...   APÉNDICE “G” LISTA DE LOS EDUCANDOS QUE ASISTIERON AL TALLER…………………………………………………………………………………   APÉNDICE “H” CLAVE DEL CUESTIONARI O QUE SE UTILIZÓ PARAEVALUAR SÍ SE LOGRO FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA……   APÉNDICE “I” FOTOS DEL PUNTO DE ENCUENTRO SICOM………………..   APÉNDICE “J” FOTOS DE LA APLICACIÓN DEL TALLER…………………...  188191192194196196197197201203 ANEXOS “1” ORGANIGRAMA DE LA COORDINACIÓN DE LA ZONA VIIITEZIUTLÁN…………………………………………………………………………….   ANEXOS “2” TEXTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DURANTE LAS SESIONES DEL TALLER.………………………………………..  214216
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