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Texto 1 - Histórico e Conceitos Da Psicologia Da Educação.17-20

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Historia da psicologia
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  16 Psicologia da   E ducação práticas educativas em geral e, em particular, da educação escolar, a Psicologia da Educaçãofoi se delineando como campo específico e individualizado da Psicologia científica.Assim, parece lógico que como fruto do trabalho de psicólogos e pedagogos, a história da srcem e da evolução da Psicologia da Educação  confunde-se com a históriada própria Psicologia científica, por um lado, e com a evolução do pensamento educativo,por outro.Vejamos:Até o final do século XIX as relações entre Psicologia e Educação eram mediadaspela Filosofia, não se podendo falar de uma Psicologia da Educação, pelo menos até osidos de 1890.Nessa época, a teoria educativa vigente era a das faculdades ou funções cognitivas.Talvez você não saiba, mas remonta a essa época e a esse fato a justificativa para o empregodo método da disciplina formal, que, orientado pela principal finalidade de exercitar asfaculdades humanas dos alunos - inteligência, memória, raciocínio, atenção, concentração,imaginação etc. - priorizou os conteúdos.Você já viu que no século XIX, a Psicologia começa a se distanciar e a ganharautonomia da Filosofia.Ora, o mesmo ocorre com a teoriaeducativa, que passou a buscar umafundamentação científica para si mesma.Esse é o contexto de nascimento daPsicologia da Educação, cronologicamente emtorno da primeira década do século XX. Uma áreahistoricamente recente, portanto.Todas as abordagens investigativas daPsicologia são consideradas potencialmente úteispara a educação.A Psicologia da Educação se delineia ecaracteriza como uma área para onde convergeminteresses e questionamentos sobre aaprendizagem e tudo quanto correlacionado, diretaou indiretamente, à problemática educativa eescolar. Contudo, três campos de interesse sesobressaem, constituindo-se no núcleo da Psicologia da Educação: Em síntese, era do âmbitoinvestigativo da Psicologia daEducação o conhecimento sobre acriança que a Ciência produzira, demodo que as diferenças individuaispudessem ser reconhecidas,estudadas e consideradas na análisedos processos de ensino-aprendizagem, e para, além disso,ainda importava elaborar testespsicológicos que se prestassem comoinstrumentos de medição, dequantificação dessas diferenças. Psicologia da Educação: srcem e evolução histórica Após essa visão panorâmica da Psicologia Científica, campo de ondese especializa a Psicologia da Educação, iremos falar sobre esse âmbito ouárea de atuação que assim se intitula: a Psicologia da Educação. Como você acha que surgiu a Psicologia da Educação?Como você acha que surgiu a Psicologia da Educação?Como você acha que surgiu a Psicologia da Educação?Como você acha que surgiu a Psicologia da Educação?Como você acha que surgiu a Psicologia da Educação? Vejamos:Como resultado natural do esforço empreendido por muitos psicólogos e pedagogos,interessados em aplicar o conhecimento, os princípios, as explicações e os métodos daPsicologia, sobre um campo particularmente importante e controvertido, o campo das  17 Natureza, dimensão epistemologica, fundamentos científicos,objetos de estudo e conteúdos da Psicologia da Educação A Psicologia da Educação, em razão de sua natureza e, em face da dimensão dosresultados de suas pesquisas e estudos, do valor e do alcance objetivo dos mesmos para aprática educativa pedagógica, tem sido reconhecida como disciplina psicológica eeducativa de natureza aplicada   (‘disciplina ponte’). Pela sua própria natureza e srcem, híbridas, os especialistas da Psicologia daEducação giram em torno de divergências quanto às considerações sobre sua autonomiaepistemológica. Para refletir... O que se pode entender por uma “disciplinaponte?”.   Existem basicamente três correntes ou posicionamentos, a esserespeito: 1. a Psicologia da Educação é entendida como mera etiqueta dedesignação para o corpo de explicações e princípios psicológicos pertinentes erelevantes à educação e ao ensino, não tendo autonomia didática.Essa corrente de especialistas entende que “Psicologia da Educação” éapenas a terminologia empregada para designar o corpo de princípios e explicaçõesalcançados pela Psicologia, decorrente de uma seleção de conceitos próprios deoutros segmentos do saber psicológico, como a Psicologia da Aprendizagem, doDesenvolvimento etc., aplicáveis à situação educativa;2. a Psicologia da Educação é entendida como uma disciplina comautonomia científica e didática, uma vez que tem já determinados objetivos econteúdos, bem como programas de pesquisa próprios, e realiza contribuiçõessrcinais e significativas para a situação educativa, extrapolando a mera aplicaçãodos princípios psicológicos aos fenômenos educativos;3. a Psicologia da Educação é entendida como uma “disciplina ponte”,com um objeto de estudo, alguns métodos, marcos teóricos e conceitos próprios,caracterizando-se como uma disciplina de natureza aplicada.  o estudo e a mensuração das diferenças individuais, bem como as mudanças decomportamento do sujeito, vinculadosa sua participação em situações educativas;  a análise dos processos de aprendizagem, desenvolvimento e socialização;  desenvolvimento infantil.  18 Psicologia da   E ducação OBJETOBJETOBJETOBJETOBJETOS DE ESTUDO E OS CONTEÚDOS DOS DE ESTUDO E OS CONTEÚDOS DOS DE ESTUDO E OS CONTEÚDOS DOS DE ESTUDO E OS CONTEÚDOS DOS DE ESTUDO E OS CONTEÚDOS DAAAAAPSICOLPSICOLPSICOLPSICOLPSICOLOGIA DOGIA DOGIA DOGIA DOGIA DA EDUCAÇÃOA EDUCAÇÃOA EDUCAÇÃOA EDUCAÇÃOA EDUCAÇÃO Vamos pensar mais um pouco sobre as conseqüências para a Psicologia daEducação de ser ela classificada como uma disciplina-ponte, de natureza aplicada.Dessa classificação, em verdade, decorrem algumas situações:A definição de seu objeto de estudo : o s processos de mudança comportamentais provocados ou induzidos nas pessoas, como resultado de sua participação em atividades educativas. A sistematização dos fatores ou variáveis interferentes nas situações educativas (direta ou indiretamente) em dois grupos, a saber:Como você pode vislumbrar, a partir do quanto até aqui falado, muitos são osaspectos estudados pela Psicologia da Educação, e muitas são as contribuições que delapodem advir para o profissional de educação.A ação exige essa reflexão e a porta foi aberta! A. Fatores Intrapessoais ou Internos aoaluno, assim enumerados:   maturidade física e psicomotora;   mecanismos de aprendizagem;   nível e estrutura dos conhecimentosprévios;   nível de desenvolvimento evolutivo;   características das aptidões afetivas(motivação e atitudes) e de personalidade(ansiedade, autoconceito e sistema devalores). B. Fatores Ambientais ou Situacionais,considerados assim:   características do professor (capacidadeintelectual, conhecimento da matéria,capacidade pedagógica, traços depersonalidade, características afetivas);   fatores de grupos sociais (relaçõesinterpessoais);   condições materiais (recursos didáticos emeio de ensino em geral);   natureza das intervenções pedagógicas(metodologia de ensino).  dimensão Teórica ou Explicativa – estudam-se os processos educativos como objetivo de contribuir para a elaboração de uma teoria explicativa destes processos;  dimensão Projetiva ou Tecnológica – estudam-se os processos educativoscom o objetivo de elaborar modelos e programas de intervenção voltados para a práxiseducativa;  dimensão Prática ou Aplicada – estudam-se os processos educativos com oobjetivo de colaborar para a construção de uma práxis educativa coerente com aspropostas teóricas formuladas.   OBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS DE ESTUDO DOS DE ESTUDO DOS DE ESTUDO DOS DE ESTUDO DOS DE ESTUDO DA PSICOLA PSICOLA PSICOLA PSICOLA PSICOLOGIA DOGIA DOGIA DOGIA DOGIA DAAAAAEDUCAÇÃOEDUCAÇÃOEDUCAÇÃOEDUCAÇÃOEDUCAÇÃO A Psicologia da Educação tem estudado os processos educativos orientada porobjetivos que podem ser considerados e configurados numa tríplice dimensão:  19 No tema 1 estudamos a Psicologia, sua srcem, a evolução da sua definição e asdiferentes abordagens.A partir destes assuntos, fale sobre o atual conceito da Psicologia eem que se baseia o seu objeto de estudo. 1  1  1  1  1  .....  Atividades Atividades Atividades Atividades Atividades ComplementaresComplementaresComplementaresComplementaresComplementares  2. 2. 2. 2. 2. Cite as 3 abordagens teóricas mais importantes da Psicologia, e as suas principaiscaracterísticas. 3.3.3.3.3. De que forma a Psicologia da Educação vem contribuindo com a prática pedagógicae com o processo de ensino-aprendizagem?

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Jul 31, 2017

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Jul 31, 2017
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