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9.3 a Representação Social Sobre Função e Atuação Do Psicólogo Escolar Educacional Uma Proposta de Investigação Na Escola

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Texto que objetiva analisar a função do psicologo escolar na contemporaneidade
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    Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders A Representação Social sobre Função e Atuação do Psicólogo Escolar/Educacional: uma proposta de investigação na escola Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital  Érico Lopes Pinheiro de Paula 1  Helena de Ornellas Sivieri-Pereira 2  Até hoje é possível encontrar na educação uma visão estreita que liga o apoio da Psicologia à organização geral da escola (OLIVEIRA, MARINHO-ARAÚJO, 2009). Deste ponto de vista o trabalho do psicólogo estaria restrito ao gabinete / consultório, em atendimento individualizado de problemas que se prescreve resolverem geralmente no plano físico-neurológico. No horizonte desse projeto, identificamos que a atuação do  psicólogo na escola pode abordar também outros níveis  –   na interface entre os vários atores da instituição. Além disso, tomando por base a discussão pública em torno do Projeto de Lei nº 60/2007  –   que propõe a inserção do psicólogo em todas as escolas da rede pública do país  –  , investigar a concepção que os profissionais da educação têm em relação ao trabalho do psicólogo na escola pode contribuir para estreitar a relação entre eles e minimizar as controvérsias em relação ao papel de cada ator nesse campo. A investigação aqui esboçada  –   com caráter qualitativo e cunho psicossocial  –   faz interlocução com as abordagens que permitem aos professores maior consciência sobre seu compromisso com o trabalho e com a escola (RIOS, 1997). Atentos a essas  premissas, observamos que os trabalhos do Grupo de Estudos “Docência, Memória e Gênero” (FEUSP) –   por meio dos registros organizados por Bueno, Catani e Sousa 1  UFTM, mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado em Educação)  –  ericolpp@gmail.com  2  UFTM, Departamento de Psicologia, Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais , Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado em Educação)  –  helena.sivieri@gmail.com     Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders (BRANDÃO, 2003)  –   sugerem que as entrevistas com professores são momentos  preciosos na construção do autoconhecimento. Os resultados não apenas orientam  políticas públicas, mas também podem dar impulso a ressignificações sobre a vida e o trabalho desses sujeitos. Estudos apontam preocupação crescente em relação ao papel que o Psicólogo Escolar pode desempenhar na estrutura e na organização das práticas escolares. Gomes e Meireles divulgaram em 2007 os resultados de pesquisa realizada com professores em escolas particulares no município de Teresina  –   PI. Em 2010 foi  publicado artigo que destaca a concepção de professores atuantes no município de Porto Velho  –   RO (SANTOS; BEZERRA; TADEUCCI). Em 2011 foram publicados os textos de Ramos, um levantamento com profissionais atuantes em Florianópolis  –   SC,  bem como de Gaspar e Costa, esse trabalho realizado com psicólogos em atuação nas escolas particulares de Salvador  –   BA. Os resultados apresentados reforçam a importância de se ampliar o quadro das considerações e dos consensos a respeito da função e atuação dos psicólogos escolares no atual contexto escolar brasileiro. Diferentemente das pesquisas mencionadas, pretendemos investigar um recorte menos limitado. Com intuito de explorar as representações sociais (MOSCOVICI, 2001) que são construídas no ambiente escolar, procuramos definir a pesquisa contemplando as escolas públicas do município de Uberaba. Interessa-nos produzir um panorama que  permita generalizar algumas concepções dos professores  –   nessa cidade de médio porte do Estado de Minas Gerais. O levantamento preliminar, junto à Secretaria de Educação de Uberaba (SEMEC) e à Superintendência Regional de Minas Gerais (SEE-MG), apresentou o total de 98 unidades educacionais de Ensino Fundamental e Médio regular, distribuídas em: 35 EMs, 36 EEs, 20 CEMEIs, 4 unidades autônomas do Estado de Minas Gerais e 3 conveniadas com a Prefeitura Municipal. O número de professores efetivos está distribuído em: 2198 vinculados à Secretaria Estadual e 714 à Secretaria Municipal. Nos questionários a amostra será composta por no mínimo 246 sujeitos, 187 indivíduos oriundos da Superintendência e 59 da Prefeitura. Para as entrevistas estimamos um conjunto de 25 sujeitos e pretendemos realizar grupo focal com 8  pessoas, sendo 6 da Superintendência e 2 da Prefeitura. O estudo será realizado para identificar as visões compartilhadas a respeito da atuação do psicólogo    Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders escolar/educacional. Os objetivos específicos são: identificar as representações sociais dos professores da educação básica, sobre função e atuação do psicólogo escolar na rede  pública de Uberaba; analisar qualitativamente essas representações sociais; revisar  bibliografia acadêmica e documentação oficial relacionadas; relacionar as representações sociais dos docentes com o debate acerca do PL nº 60/2007. Como critérios de inclusão estabelecemos que o professor atendesse os requisitos: figurar no quadro de professores efetivos do Estado ou do Município; ser servidor da ativa; estar em exercício na educação básica. As etapas projetadas são: levantamento dos dados sobre os servidores públicos da educação municipal (quantidade, distribuição, entre outros) e solicitação de autorização para as SEMEC e SEE-MG; elaboração, confecção e aplicação de questionários; tabulação e análise preliminar das respostas para definição dos critérios das entrevistas; visitas às unidades escolares selecionadas para gravação de entrevistas semiestruturadas; análise do conteúdo, por meio do método das representações sociais, sobre os discursos produzidos pelos educadores; agendamento e realização de grupos focais com os professores, com base nas manifestações colhidas nas entrevistas; análise da literatura sobre a especialidade profissional de Psicólogo Escolar/Educacional (atas, boletins e publicações acadêmicas dos conselhos Nacional e Regional de Psicologia, bem como os artigos em periódicos científicos sobre abordagens em psicologia escolar e representações sociais de professores); identificação das representações que divergem da expectativa oficial em relação ao ingresso do  psicólogo nos sistemas de ensino nacionais. A análise dos dados se dará pela construção de categorias (MOSCOVICI, 1978), árvores de associação e linhas narrativas (BARDIN, 1977; JOVCHELOVITCH & GUARESCHI, 1994), na busca dos enunciados construídos e compartilhados socialmente (JODELET, 2001; SPINK, 1994).  No momento, o projeto está autorizado pelas secretarias de educação para a coleta de dados nas escolas (Maio/2013), bem como já obteve aprovação do Comitê de Ética da UFTM para início das atividades (Julho/2013). Em seguida serão negociadas as visitas às escolas, visando maior proximidade e interação com os professores.    Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders Palavras-chave:  estado da arte, psicologia, representações sociais, escola pública Referências BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo . Lisboa: 70, 1977 BRANDÃO. Márcia M. Em busca da formação do outro: caminhos alternativos. In: GOMES, S. K. S., MEIRELES, A. M. A concepção dos professores a respeito da atuação dos psicólogos nas escolas privadas do Ensino Fundamental de Teresina-PI. Psicol. Am. Lat . n.11. Disponível em: http://pepsic.bvs- psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2007000300004&lng=pt&nrm=iso Acesso em: 03 out. 2011 JODELET, Denise. Representações Sociais: um domínio em expansão. In: JODELET, Denise. (org.) As representações sociais . Rio de Janeiro: EdUERJ. 2001. JOVCHELOVITCH, S.;GUARESCHI, P. (orgs.). Textos em representações sociais . Petrópolis: Vozes, p.17-26, 1994. MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise . Rio de Janeiro: Zahar. 1978.  _______ Das representações coletivas às representações sociais: elementos para uma história. In: JODELET, Denise. (org.) As representações sociais . Rio de Janeiro: EdUERJ. 2001. OLIVEIRA, C. B. E.; MARINHO-ARAÚJO, C.M. Psicologia Escolar: Cenários Atuais. Estudos e Pesquisas em Psicologia , UERJ, RJ, Ano 9, n.3, 2009. p. 648-663 http://www.revispsi.uerj.br/v9n3/artigos/pdf/v9n3a07.pdf  RIOS, Terezinha A. Ética e Competência . São Paulo: Cortez. 1997. SANTOS, Evanice dos.; BEZERRA, Maria S.P.S.; TADEUCCI, Marilsa S.. A Importância Do Psicólogo No Contexto Escolar.  Encontro Latino Americano de Pós-graduação (X EPG), 2010, São José dos Campos. XIV Encontro Latino Americano de Iniciação Ciêntífica (XIV INIC), Encontro Latino Americano de Pós-graduação (X EPG), IV Encontro Latino Americano de Iniciação Ciêntífica Júnior (IV INIC Jr) , 2010, v. X, pp. 1-6.

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Aug 3, 2017
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