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A importância da prática pedagógica na formação de professores em nível superior

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A importância da prática pedagógica na formação de professores em nível superior: a residência pedagógica. Glaucia Regina de Lima Possari 1, Silene Fontana 2 1 Licenciada em Ciências Biológicas e Pedagoga pela – FAI – Faculdades Adamantinenses Integradas. Pósgraduanda em Didática do Ensino Superior – UNIRP – São José do Rio Preto. Rua Duque de Caxias, 27. Adamantina–SP possari18@hotmail.com. 2 Professora Mestre – UNIRP – São José do Rio Preto. Rua Yvette Gabriel Atique, 45 . São José do Rio Pret
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  A importância da prática pedagógica na formação de professores em nívelsuperior: a residência pedagógica. Glaucia Regina de Lima Possari 1 ,Silene Fontana 2 1 Licenciada em Ciências Biológicas e Pedagoga pela – FAI – Faculdades Adamantinenses Integradas. Pós-graduanda em Didática do Ensino Superior – UNIRP – São José do Rio Preto. Rua Duque de Caxias, 27.Adamantina–SP  possari18@hotmail.com. 2 Professora Mestre – UNIRP – São José do Rio Preto. Rua Yvette Gabriel Atique, 45 . São José do Rio Preto– SPsifontana@terra.com.br   RESUMO O trabalho tem como foco a docência no ensino superior, especialmente aquela ministrada por docentes formados em áreas pedagógicas. A pesquisa desenvolveu-se em torno do seguinte problema: O que está faltando no currículo das universidades e faculdades que possaaperfeiçoar a formação teórico-prática dos professores, ou seja, aqueles que fazem o curso dePedagogia? O que realmente se pretende alcançar com a educação? Coletar informações que possam contribuir para o trabalho dos docentes formadores de professores no ensino superior;identificar desafios e dificuldades a serem superadas e refletir sobre possibilidades noaprimoramento dessa formação. A formação do docente universitário é um processo emconstrução que requer ainda muito investimento e que até o momento está em segundo plano, principalmente os saberes relacionados com o ensino ou com a docência propriamente dita. Oque está faltando no currículo das universidades e faculdades que possa aperfeiçoar aformação teórica-prática dos professores do ensino fundamental (1.ª à 4.ª série), ou seja,aqueles que fazem o curso de Pedagogia e até mesmo àqueles que um dia se tornarão professores em nível superior. Na tentativa de buscar fundamentos para uma “residência pedagógica” (ABRAMCZYK, 2007), onde, todos os futuros professores possam numdeterminado período de tempo, se deparar com situações escolares em centros educacionaiscom parceria entre universidades e faculdades. . Para se formar um bom médico ele precisafazer residência médica, pois é a melhor forma de treinamento entre a teoria e a prática; osfuturos professores também deveriam passar por uma “residência pedagógica”. Nos paísesmais avançados, nenhum professor em início de carreia entra em sala de aula sem antes passar  por um bom treinamento, como é feito na França. O projeto de residência pedagógica N.º227, de 04 de Maio de 2007, criado pelo Senador Marco Maciel, prevê uma especializaçãoobrigatória para os habilitados em Pedagogia, que, através de uma supervisão de profissionaismais experientes entrarão em contato com o mundo real da educação.Palavras-chave: Formação. Docência. Ensino superior. Residência pedagógica. Referências: APOLINÁRIO, M. Os professores e a Residência Pedagógica . Disponível em:<http://artigos.com/artigos/educacao/os-professores-e-a-residencia-pedagogica-2038/artigo>.Acesso em: 05 nov. 2007.  ABRAMCZYK, J .    Pedagogia deveria ter residência . Folha de São Paulo, São Paulo , 10 jun.2007 . Cotidiano, p.   C6.BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto.  Projeto de Estruturação do Curso Normal Superior  . Brasília, DF: MEC, 2000.BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Conselho Nacional de Educação.  DiretrizesCurriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível  superior, curso de licenciatura, de graduação plena . Brasília, DF: MEC/CNE, 2001.BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.  Referenciais para a formação de professores . Brasília, DF: MEC/SEF, 1999.DIDONÊ, D.  Por uma formação inicial com mais qualidade . Disponível em:<revistaescola.abril.com.br/edições/pdf/0204/políticas.pdf>. Acesso em 30 out. 2007.PIMENTA, S.G.  Formação de professores: Identidade e saberes da docência . In: PIMENTA,S.G. (Org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
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