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A Importância Do Ato de Ler

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  CENTRO UNIVERSITÁRIO NEWTON PAIVA CURSO PEDAGOGIA/EaD LILIAN DE ALMEIDA RAMOS ATAÍDE  –  RA 11611332 LUCÉLIA JAQUELINE MAGALHÃES C. D. SANTOS  –  RA 11611908 A IMPORTÂNCIA DE LER : sequência didática para alunos do 3º do Ensino Fundamental I BELO HORIZONTE 2017  2 1 INTRODUÇÃO Esse trabalho é um esboço do planejamento inicial de uma sequência didática que será desenvolvida com alunos (as) do 3° ano do Ensino Fundamental, com a temática a importância do ato de ler. A escolha deste ano de escolarização justifica-se em função dele corresponder ao último ano do ciclo de alfabetização, conforme estabelecido pelas políticas públicas de alfabetização na última década. Essas políticas públicas tentam mobilizar diversos agentes (gestores, professores, etc.) na alfabetização das crianças até o limite de 8 anos de idade. Dentro deste contexto, nosso trabalho nasce com a proposta de levar os educandos a refletir sobre a importância do ato da leitura e sua relação com os contextos sociais e comunicativos concretos. Trata-se de potencializar habilidades metacognitivas que permitam aos alunos refletir sobre questões como: 1-) o que é a leitura? 2-) Como acontece o processo da leitura 3-) O que pode ser objeto de leitura 4-) Qual a importância da leitura na sociedade? Nesse sentido, a sequência didática tem os seguintes objetivos: 1.1 OBJETIVO GERAL   Desenvolver habilidades metacognitivas de compreensão dos processos cognitivos e sociais envolvidos no processo de leitura. 1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS   Desenvolver a habilidades de oralização do texto escrito;   Compreender a importância do diálogo no processo de construção do sentido;   Estimular a interação sociodiscursiva em sala de aula;   Conhecer as características do gênero publicitário;   Produzir um cartaz publicitário.  3 2 PRIMEIRA ETAPA  –  Sensibilização e Gêneros Orais: roda de conversa  A primeira etapa da sequência didática será a sensibilização. O docente mobilizará os conhecimentos prévios dos alunos a partir de uma pergunta geral: “qual a importância da leitura para viver no mundo atual”. Depois da conversa inicial, uma segunda etapa da sensibilização seria a exibição do curta “  A menina que não gostava de ler  ” e  posteriormente uma roda-de-conversa sobre o curta. Os alunos serão levados a pensar sobre questões como: “quando e por que a menina começou a desenvolver o gosto da leitura? ”, “quais os benefícios da leitura” entre outras.  A proposta da sensibilização com a roda-de-conversa é constituir uma “comunidade interpretativa” na sala  de aula, onde os alunos possam trocar impressões do curta, ideias e intercambiar sentidos e ainda compreender a importância dos turnos de fala (trocas, tomadas de fala, etc.) e o respeito as enunciações dos colegas. Essa proposta está em consonância com as atuais práticas de letramento ao trabalhar os gêneros orais, que são gêneros secundários, que tem um rigor maior de formalização e são amplamente utilizados nas esferas públicas de comunicação social (BAKHTIN, 2010). 3 SEGUNDA ETAPA  –  O Gênero Reconto: a importância da intertextualidade Na continuidade da sequência didática será trabalhado o gênero “reconto” a partir do curta “A menina que odiava ler”. O curta faz referência a várias histórias e personagens importantes de contos, fábulas e da literatura clássica. FIG. 2 : Roda de conversa desenvolvida em torno de uma obra literária. Fonte :   https://carolcampos.wordpress.com/2009/08/20/roda-de-conversa/attachment/03/   4 Os alunos serão levados a refletir sobre a importância de como alguns textos dialogam e fazem referências a outros textos, compreendendo que a intertextualidade é importante para o processo de leitura. Os alunos serão estimulados a identificar os personagens e histórias que o curta faz referência. Se porventura nenhuma história for identificada pelos alunos poderá ser o momento de trabalhar essas histórias, aumentando as possibilidades de construção de sentido do texto-curta. Depois de identificar alguns personagens e histórias, os alunos serão estimulados a reconta-las. A atividade será organizada em grupos a partir dos personagens e histórias que os educandos possuem maior identificação. Para relembrar essas histórias, o professor deverá facilitar o acesso e a leitura dos textos escritos.  Após a leitura o reconto será feito na perspectiva da oralização do texto escrito . Algumas questões serão trabalhadas no reconto como: utilização de outros suportes materiais (massas, pincéis, tintas, etc.) e gêneros textuais (teatros, fantoches, etc.). O objetivo é que os alunos possam usar a criatividade e mobilizar diversos gêneros para recontar as histórias. Outras questões também serão trabalhadas no reconto, como: teatralização da narrativa, entonação, troca de perspectivas e personagens, etc. Vale ressaltar, que nessa etapa o gênero textual é apenas um suporte da comunicação social e concreta. O objetivo é trabalhar o reconto como uma forma de construção e ampliação dos sentidos independentemente do gênero. Não se trata de compreender um gênero de forma específica e isolada. 4 TERCEIRA ETAPA  –  O gênero publicitário Na última etapa da sequência didática será trabalhado um gênero específico: cartaz publicitário. De forma inicial, para ativar os conteúdos prévios dos alunos, será pedido que façam uma pesquisa e tragam o recorte de cartazes publicitários encontrados em jornais, revistas, internet, etc. O professor deverá discutir as características principais dos gêneros publicitários no geral. Será reforçado a ideia de que os gêneros publicitários buscam chamar a atenção do leitor para um tema/assunto/ideia/marca e promover convencimento.

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Aug 1, 2017
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