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A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA NATUREZA E SOCIEDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA MEIRIANE FERNANDES DA SILVA A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA NATUREZA E SOCIEDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Taubaté 2010 MEIRIANE FERNANDES DA SILVA A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA NATUREZA E SOCIEDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Funadmentos e Metodologias do Ensino da Natureza e Sociedade Orientador: Prof. Fábio Goulart de Andrade Taubaté 2010 A IMPORTÂNCIA DO
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    SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOPEDAGOGIAMEIRIANE FERNANDES DA SILVA A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA NATUREZA ESOCIEDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Taubaté2010  MEIRIANE FERNANDES DA SILVA A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA NATUREZA ESOCIEDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia daUNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para adisciplina Funadmentos e Metodologias do Ensino daNatureza e Sociedade Orientador: Prof. Fábio Goulart de Andrade Taubaté2010   A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA NATUREZA E SOCIEDADE NA EDUCAÇÃOINFANTIL.   Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciamexperiências e interagem num contexto de conceitos, valores, idéias, objetos erepresentações sobre os mais diversos temas que têm acesso na vida cotidiana,construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.Muitos são os temas pelo quais os alunos se interessam:pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubarões,castelos, heróis, festas da cidade, programas de TV, noticias da atualidade,histórias de outros tempos etc. As vivências sociais, as histórias, os modos devida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todointegrado.O eixo de trabalho denominado natureza e sociedade reúne temaspertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de formaintegrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades dasfontes, abordagens e enfoque advindos dos diferentes campos das ciênciashumanas e naturais.Determinados conteúdos pertinentes às áreas das CiênciasHumanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos eprogramas de educação infantil. Na maioria das instituições, esses conteúdosestão relacionados à preparação dos alunos para os anos posteriores da suaescolaridade, como no caso do trabalho voltado para o desenvolvimento motor ede hábitos e atitudes, no qual é fundamental a aquisição de procedimentos comocopiar, repetir e colorir produções prévias (desenhos, exercícios etc.).No trabalho com os conteúdos referentes às Ciências Naturais,por sua vez, algumas instituições limitam-se à transmissão de certas noçõesrelacionadas aos seres vivos e ao corpo humano. Desconsiderando oconhecimento e as idéias que os alunos já possuem, valorizam a utilização determinologia técnica, o que pode constituir uma formalização de conteúdos nãosignificativa para os alunos. Um exemplo disso são as definições ensinadasdeforma descontextualizadas sobre os diversos animais: são mamíferos ou são  anfíbios etc., e as atividades de classificar animais e plantas segundo categoriasdefinidas pela zoologia e pela biologia. Desconsidera-se assim a possibilidade deas crianças exporem suas formulações para posteriormente compara-las comaquelas que a ciência propõe. Algumas práticas também se baseiam em atividades voltadas parauma formação moralizante, como no caso do reforço a certas atitudesrelacionadas à saúde e à higiene. Muitas vezes nessas situações predominamvalores, estereótipos e conceitos de certo/errado, fio/bonito, limpo/sujo, mau/bometc., que são definidos e transmitidos de modo preconceituoso. Outras práticasCiências realizem experiências pontuais de observação de pequenos animais ouplantas, cujos passos já estão previamente estabelecidos, sendo conduzidos peloprofessor. Nessas atividades, a ênfase recai apenas sobre as característicasimediatamente perceptivas.O trabalho com os conhecimentos derivados das ciênciasHumanas e Naturais deve ser voltado para a ampliação das experiências dosalunos e para construção de conhecimentos diversificados sobre o meio social enatural. Nesse sentido refere-se à pluralidade de fenômenos e acontecimentosfísicos, biológicos, geográficos, históricos e culturais, ao conhecimento dadiversidade de formas de explicar e representar o mundo, ao contato com asexplicações científicas e à possibilidade de conhecer e construir novas formas depensar sobre os eventos que as cercam.É importante que os alunos tenham contato com diferenteselementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigadas por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modosvariados de compreendê-los e representa-los.Por exemplo, para os antigos hindus, a terra tinha forma plana eera sustentada por diversos animais. Para os ianomâmis, o mundo está divididoem três terras: a terra de cima , que é muito velha e cheia de rachaduras por onde escoam as águas dos rios e dos lagos, formando chuvas que cai sobre aterra a terra do meio , que é o lugar onde vivem os seres humanos, e a terra debaixo , que mais recente esta sob nossos pés. Para algumas crianças, na
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