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A_linguagem_das_historias_em_quadrinhos.docx

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A linguagem das histórias em quadrinhos Luiz Prazeres Estrutura Curricular Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema Educação Infantil Linguagem oral e escrita Práticas de leitura Educação Infantil Linguagem oral e escrita Práticas de escrita Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de leitura Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: gêneros discursivos Dados da Aula O que o aluno pod
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   A linguagem das histórias em quadrinhosLuiz PrazeresEstrutura Curricular Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular TemaEduca!o n#antil Linguagem oral e escrita Pr$ticas de leituraEduca!o n#antil Linguagem oral e escrita Pr$ticas de escritaEnsino %undamental nicial Língua Portuguesa Língua escrita& pr$tica deleituraEnsino %undamental nicial Língua Portuguesa Língua escrita& g'nerosdiscursivos(ados da Aula) que o aluno poder$ aprender com esta aula* denti#icar os elementos que caracterizam a linguagem das histórias emquadrinhos +,al-es. onomatopia. inter0ei!o. legenda12* n#erir o sentido de uma palavra ou e3press!o2* denti#icar o e#eito de sentido decorrente do uso da pontua!o e de outrasnota-es2* Esta,elecer rela-es de continuidade tem$tica entre os quadrinhos2  * nterpretar te3tos que con0ugam duas linguagens 4 a ver,al e a n!o*ver,al2(ura!o das atividades5 aulas de 677 minutosConhecimentos prvios tra,alhados pelo pro#essor com o aluno) pro#essor pode veri#icar se os alunos 0$ leram histórias em quadrinhos. quaispersonagens conhecem2 Caso a turma n!o conhea. o pro#essor pode levar revistas de di#erentes personagens e dei3ar que os alunos as manuseiem2Estratgias e recursos da aula Aula 6&(istri,uir. para os alunos. a seguinte 89&(isponível em& :http&//;;;2monica2com2,r/comics/turma2htm<2 Acesso em 7=de a,ril de >7672  A partir dessa 8istória em 9uadrinhos +891. desenvolver as seguintesatividades& 61 Pedir que os alunos cu,ram as imagens e leiam apenas a linguagem ver,alda 892 Em seguida. pedir que eles cu,ram os ,al-es de #ala e leiam apenas alinguagem n!o*ver,al2 (iscutir. ent!o. com eles em que medida uma  complementa a outra2 Levar os alunos a perce,erem que na maioria das 89s anarrativa se d$ pela con0uga!o entre as imagens e os di$logos daspersonagens2 >1 Pedir que os alunos identi#iquem quais s!o as #alas da M?nica e quais s!oas #alas do Ce,olinha2 Levar os alunos a perce,erem que as #alas daspersonagens v'm circunscritas por ,al-es2 (entro dos ,al-es tam,m podemvir imagens. sinais de pontua!o ou sím,olos2 )s ,al-es mudam de #ormatodependendo da maneira que a personagem se e3pressa +por meio de #ala.pensamento. grito. sussurro2221 ou da emo!o que demonstra +surpresa.alegria. raiva. medo. cansao. etc212 No te3to dos ,al-es se usa em geral letrade #?rma. mai@scula. desenhada a m!o2 Entretanto. o desenhista. dependendodo e#eito que quer provocar. como. por e3emplo. mostrar que algum est$chorando muito alto. pode mudar o tamanho. a cor ou a #orma das letras2 e0aalguns e3emplos de ,al-es&(isponível em& :http&//;iBi2laptop2org/images//5/TiposDdeD,alC5F=es20pg<2 Acesso em 7= de a,ril de >7672 51 Pedir que os alunos identi#iquem na 89 tra,alhada como #oramrepresentados os sons& do ,ei0o que a M?nica deu no Ce,olinha +GC8HACIJ1Kdo lanamento do ,umerangue +GHPJ1K da colis!o do ,umerangue com aM?nica +GP)%J12 E3plicar ent!o para eles que esses ,arulhos. queacrescentam sonoridade s imagens s!o chamados de onomatopias2 Pedir que os alunos citem algumas onomatopias que conheam2 Caso n!o selem,rem. o pro#essor pode apresentar algumas. como GFL MI FL)MIJ+campainha1. GT MMMJ +tele#one. despertador1. GT)CI T)CI T)CIJ +,atidas naporta12  1 Pedir que os alunos identi#iquem na 89 tra,alhada as palavras oue3press-es que denotam emo!o. como& GPHAIJ +surpresa1. G)FAIIJ eG(EMA OIIJ +alegria. satis#a!o1. GA8I O)C))IJ +a#li!o. desespero12 Emseguida. e3plicar para eles que essas palavras ou e3press-es s!o chamadasde inter0ei-es2 Pedir que os alunos citem algumas inter0ei-es que conheam2Caso n!o se lem,rem. o pro#essor pode apresentar algumas. como GA I H IJ+dor1. GPO HI PO TJ +apelo ou chamamento1. GH%AIJ +alívio12 ),serva!o& Algumas 89s podem apresentar legendas. ou se0a. um pequeno te3to.geralmente localizado em alguma das e3tremidades do quadrinho. que temcomo #un-es& descrever algum #atoK dar uma in#orma!o importante para oentendimento da históriaK caracterizar uma personagemK indicar tempo. lugar.modo. entre outras2  Aula >&=1 Após apresentar alguns elementos da linguagem das 89s para os alunos. interessante que o pro#essor distri,ua v$rias revistas para a turma e pea queeles&a1 copiem em seus cadernos as onomatopias e inter0ei-es encontradas e. aolado ou em,ai3o delas. identi#iquem o som ou o ruído e3presso pelasonomatopias e os estados emocionais revelados pelas inter0ei-es2,1 procurem di#erentes #ormatos de ,al-es. copiem*nos para o caderno. de#orma ampliada. e e3plicassem o cada um indica2 E3emplos& se muitaspersonagens #alam ao mesmo tempo. se alguma sussurra. ou grita. ou est$pensando etc2

Edad Media

Jul 31, 2017
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