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A Prática Docente Dos Professores de Educação Física

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Pesquisa sobre atuação do professor de Educação Física
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  Universidade de Caxias do Sul 1   A prática docente dos professores de Educação Física no A prática docente dos professores de Educação Física no A prática docente dos professores de Educação Física no A prática docente dos professores de Educação Física no Ensino Médio das escolas públicas de Caxias do SulEnsino Médio das escolas públicas de Caxias do SulEnsino Médio das escolas públicas de Caxias do SulEnsino Médio das escolas públicas de Caxias do Sul Carlos Alberto Faggion *   esu!oesu!oesu!oesu!o # prop$sito deste estudo é refletir sobre a prática docente dos professores de Educação Física no Ensino Médio das escolas públicas de Caxias do Sul% &articipara! do !es!o de' professoras( e na perspecti)a delas( descre)e!os e analisa!os as infor!açes coletadas no trabal+o de ca!po( )isando a co!preender a construção da prática docente do professor de Educação Física% A in)estigação é de caráter ,ualitati)o( pelo fato de nosso interesse centrar-se na prática do professor de Educação Física no Ensino Médio( no seu local de trabal+o( e nas condiçes ,ue o rodeia!% Assi!( a etnografia se constituiu na abordage! !ais ade,uada aos prop$sitos pre)istos% #ptou-se pela entre)ista se!iestruturada ./0( obser)ação das aulas .10( pelo diário de ca!po .20( e pela análise de docu!entos .30( tais co!o progra!as e4ou !apea!ento dos conteúdos do Ensino Médio nas escolas in)estigadas% A interpretação das infor!açes foi reali'ada a partir da construção de ,uatro blocos te!áticos resultantes da reunião por proxi!idade te!ática das de' categorias de análise( ,ue e!ergira! das entre)istas reali'adas co! os atores da in)estigação% &ala)ras&ala)ras&ala)ras&ala)ras----c+c+c+c+a)e a)e a)e a)e Educação Física% Escola% &rática docente% &lane5a!ento escolar% 6eac+ing experience of +ig+ sc+ool p+7sical Education 6eac+ers of Caxias do Sul  ’ s public sc+ools Abstract Abstract Abstract Abstract 6+is stud7 +as t+e ob5ecti)e of reflecting about t+e teac+ing practice in t+e &+7sical Education of public +ig+ sc+ool teac+ers of Caxias do Sul% 6en fe!ale teac+ers too8 part of t+is researc+ and t+e description and anal7sis of t+e infor!ation falls bac8 o)er t+e!( and it ai!s to understand t+e building of t+e &+7sical Education teac+er practice% 6+e in)estigation is ,ualitati)e because of t+e interest of being centered in t+e +ig+ sc+ool teac+er practice( in t+eir place of 9or8( and in t+e conditions t+e7 are surrounded% :n t+is !anner( t+e et+nograp+7 is t+e !ost suitable approac+ to t+e foresa9 ob5ecti)es% :t 9as c+osen t+e se!i- structured inter)ie9 ./0( classroo! obser)ation .10( diar7 .20 and docu!ent anal7sis .30( based on t+e progra!s and 4or +ig+ sc+ool contents of t+e obser)ed sc+ools% 6+e anal7sis and interpretation of t+e infor!ation 9ere acco!plis+ed based on four t+e!atic bloc8s t+at e!erged fro! t+e ten executed categories( based on t+e inter)ie9s carried out 9it+ t+e actors of t+e in)estigation% ;e79ords;e79ords;e79ords;e79ords &+7sical Education% Sc+ool% 6eac+ing practice% Sc+ool planning% *   &rofessor na <ni)ersidade de Caxias Sul% Mestre e! Ci=ncias do Mo)i!ento >u!ano pela Escola de Educação Física da <ni)ersidade Federal do io ?rande do Sul .<F?S0%    2 DO CORPO: Ciências e Artes , Caxias do Sul, v. 1, n. 2, jul./dez. 2011   @a práctica docente del profesorado de Educaci$n Física en la ensean'a secundaria en los centros educati)os de Caxias do Sul esu!en esu!en esu!en esu!en El presente estudio +a sido reflexionar sobre la práctica docente del profesorado de educaci$n física en la ensean'a secundaria en los centros educati)os de la ciudad de Caxias do Sul% >an participado de la in)estigaci$n die' profesoras 7 en su idea +e!os +ec+o el análisis de las infor!aciones recogidas en el traba5o de ca!po( con el ob5eti)o de co!prender la práctica docente del profesorado de educaci$n física% @a in)estigaci$n presente un carácter cualitati)o( en la !edida ,ue discute la práctica de educaci$n física en su puesto de traba5o en las condiciones propias para eso% Be esta !anera la etnografía fue la línea !etodol$gica principal( con la utili'aci$n de la entre)ista se!i-estructurada de final abierto( obser)aciones de las clases( por el diario de ca!po% El análisis de las infor!aciones fue reali'ada a partir de la construcci$n de cuatro e5es te!áticos 7 con die' categorías de análisis( construidas por !edio de las contestaciones en las entre)istas% &alabras cla)e&alabras cla)e&alabras cla)e&alabras cla)e Educaci$n Física% Escuela% &ráctica docente% &lanea!ento escolar% :ntrodução e deter!inação do ca!po proble!ático:ntrodução e deter!inação do ca!po proble!ático:ntrodução e deter!inação do ca!po proble!ático:ntrodução e deter!inação do ca!po proble!ático Atual!ente( u!a das preocupaçes dos professores de Educação Física centra-se na discussão do papel assu!ido pela Educação Física nas escolas( especifica!ente sua contribuição pedag$gica nas escolas públicas e! especial no Ensino Médio% &or outro lado( recon+ece-se( ta!bé!( ,ue +á grande e)asão nas aulas de Educação Física por parte de alunos do Ensino Médio% <! dos argu!entos ,ue circula entre os professores é a falta de interesse dos alunos ,uanto s propostas de desen)ol)i!ento das aulas apresentadas% 6endo e! )ista as transfor!açes sociais e as ino)açes tecnol$gicas ocorridas no ca!po da educação( e! )irtude da transfor!ação do con+eci!ento científico e! conteúdos escolares( fa'-se necessário repensar no s$ a disciplina( !as ta!bé! a prática de Educação Física( principal!ente a ação docente do professor% Sendo a educação escolar u! dos principais ele!entos na for!ação dos 5o)ens de +o5e e cidadãos de a!an+ã( é de funda!ental i!portDncia ,ue o professor de Educação Física( co!o agente de !udanças sociais( contribua para ,ue esses 5o)ens reflita! e atue! sobre a realidade e não apenas co!o receptores de algo pronto e acabado% # professor( durante sua prática pedag$gica( pode propiciar  Universidade de Caxias do Sul 3   ele!entos ,ue contribua! para ,ue esses !es!os 5o)ens ta!bé! possa! ser agentes de !udanças sociais% Se isso não está acontecendo( é necessário ,ue o professor reflita sobre sua ação pedag$gica e! aulas de Educação Física( encontre !aior !oti)ação e estratégias criati)as para o desen)ol)i!ento das aulas( onde a totalidade dos alunos possa participar( e! igualdade de condiçes( co! pra'er e co! sucesso% .; <GH ( /II/( p% /JK0% Gão é suficiente praticar por praticar( !uito !enos co!petir por co!petir% L preciso discutir co! o aluno o por,u= da prática da ati)idade física% # aluno precisa entender e )i)enciar seu aprendi'ado para ,ue isso o le)e a assu!ir no)as atitudes no !undo )i)ido% Assi! sendo( essa ideia gan+a i!portDncia ,uando se reflete sobre o ofício de ensinar e sobre o ,ue é u!a ação educati)a( significati)a para o aluno% Assi! sendo( co! a infor!ação( a )i)=ncia e a experi=ncia ,ue 5á possui( !ais as infor!aç*es ,ue irá passar( o professor de)erá ade,uar o ensino s diferentes faixas de idade co! as ,uais pretende trabal+ar% . #B:?<ES ( /II0% Besse !odo( a prática do professor não se caracteri'a co!o u!a prática repetiti)a dos conteúdos( !as co!o u!a prática reflexi)a( crítica e participati)a% Besde o Ensino Funda!ental( os alunos aprende! os funda!entos e pratica! di)ersos esportes .)oleibol( bas,uetebol( +andebol( futsal( entre outros0% E! obser)aç*es de aula( identifica!os ,ue as estratégias selecionadas( ou os conteúdos escol+idos pelos professores para sere! desen)ol)idos 5á não preenc+e! as expectati)as dos alunos para as aulas de Educação Física no Ensino Médio( e( na !edida e! ,ue elas não são satisfeitas( parece! le)ar os alunos a certo desinteresse pelas aulas% Esse desinteresse dos alunos( na !aioria das )e'es( está ligado  ,uestão curricular da Educação Física( e! ,ue a seleção de conteúdos está centrada nos interesses do professor da disciplina( principal!ente( nos ,ue procura! desen)ol)er apenas os conteúdos ligados  sua prefer=ncia pessoal e  sua +abilidade !otora% Confor!e Sa)iani ./IJK( p% I0( os conteúdos são funda!entais e( se! conteúdos rele)antes( conteúdos significati)os( a aprendi'age! deixa de existir( ela se transfor!a nu! arre!edo( ela se transfor!a nu!a farsa%  4 DO CORPO: Ciências e Artes , Caxias do Sul, v. 1, n. 2, jul./dez. 2011   Será a repetição dos conteúdos ,ue )=! desde as séries iniciais( ou a falta de encora5a!ento( oportunidade( con+eci!ento das regras e das instruçes ade,uadas para a prática .do esporte0 da Educação Física a causa do desinteresse dos alunos nas aulasN #u será ,ue os professores desen)ol)e! so!ente os conteúdos co! os ,uais t=! !aior afinidade( e isso não !oti)a os alunosN #u será( ainda( ,ue existe! ati)idades !ais atraentes e interessantes fora do contexto escolar e das aulas de Educação FísicaN Ouais são as possí)eis causas dessa situaçãoN 6al)e' a resposta este5a nos ob5eti)os de ensino !al-for!ulados( nos conteúdos pouco atrati)os( nas estratégias de ensino !al-selecionadas( ou( ainda( na pouca i!portDncia do processo de a)aliação nas aulas de Educação Física% :sso não é se! ra'ão( pois( e! estudo reali'ado por Molina Geto ./IIP0( co! professores de Educação Física sobre a Educação Física no Ensino Médio( eles sublin+ara! ,ue essa disciplina te! u! status   de segunda categoria no curriculu!   escolar( entre outras ra'es( por,ue nela o estudante é facil!ente apro)ado% &ara ,ue essa situação se5a diferente( inú!eros autores t=! sugerido ,ue o professor participe !ais da ação educati)a integrando-se ao pro5eto coleti)o da escola% Qetti ./II10 acredita ,ue entre os principais !oti)os ,ue acentua! a crise da Educação Física no contexto educacional é o fato de ,ue seus professores não consegue! explicitar clara!ente os prop$sitos de sua disciplina% &or isso( acaba! ta!bé! por não conseguir 5ustificá-la( con)icta!ente( de !odo a ele)á-la ao !es!o ní)el de i!portDncia ,ue t=! as de!ais disciplinas curriculares obrigat$rias% Segundo o Coleti)os de Autores( é necessário ,ue( alé! disso( todo educador de)e ter definido o seu pro5eto político-pedag$gico% Essa definição orienta sua prática no ní)el da sala de aula a relação ,ue estabelece co! seus alunos( o conteúdo ,ue seleciona para ensinar e co!o o trata científica e !etodologica!ente( be! co!o os )alores e a l$gica ,ue desen)ol)e nos alunos% &ara tanto considera!os ,ue é de grande i!portDncia ,ue o professor ad,uira u! con+eci!ento !ais profundo( por !eio de bases científicas ,ue possa! l+e dar !aior sustentação nos seus procedi!entos didático-pedag$gicos% ./II1( p% 1P0%
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