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Escala Australiana para o Síndrome de Asperger.pdf

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Escala Australiana para o SÍNDROME DE ASPERGER ASASe (Garnett et Attwood, 1995) O seguinte questionário foi elaborado para identificar as condutas e capacidades que podem ser indicativas do Síndrome de Asperger em crianças durante os seus primeiros anos escolares. É esta a idade em que são mais evidentes as aptidões e mo
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  Escala Australiana para o SÍNDROME DE ASPERGER ASASe   (Garnett et Attwood, 1995) O  seguinte questionário foi elaborado para identificar as condutas e capacidades que podem ser indicativas do Síndrome de Asperger em crianças durante os seus primeiros anos escolares. É esta a idade em que são mais evidentes as aptidões e modelos não usuais de conduta. Cada pergunta ou afirmação tem uma classificação, na qual o 0 representa o nível habitual que se espera de uma criança desta idade. A.  APTIDÕ E S SOCIAIS E EMOCIONAIS Raramente Frequentemente   1    A criança carece de entendimento sobre como brincar com outras crianças? ( Por exemplo, ignora as regras não escritas sobre jogos sociais)   0   1   2   3   4   5   6   2   Quando tem liberdade para brincar com outras crianças, como na hora do recreio ou do almoço, a criança evita o contacto social com as outras? (Por exemplo, procura um lugar retirado ou vai para a biblioteca)  0   1   2   3   4   5   6   3    A criança aparenta ignorar as convenções sociais ou os códigos de conduta, e realiza acções ou comentários impróprios? (Por exemplo, faz um comentário pessoal a alguém sem estar consciente de como o comentário pode ofender os outros)   0   1   2   3   4   5   6   4    A criança carece de empatia, isto é, de entendimento intuitivo dos sentimentos de outras pessoas? (Por exemplo, não se dá conta de que uma desculpa ajudará a outra pessoa a sentir-se melhor)   0   1   2   3   4   5   6   5   Parece que a criança espera que as outras pessoas conheçam os seus pensamentos, experiências e opiniões? (Por exemplo, não se dá conta de que você não pode saber acerca de algum assunto em concreto porque não estava com a criança nesse momento)   0   1   2   3   4   5   6   6    A criança necessita de uma quantidade excessiva de consolo, especialmente quando se lhe mudam coisas, ou algo lhe sai mal?   0   1   2   3   4   5   6   7    A criança carece de subtileza nas suas expressões ou emoções? (Por exemplo, a criança revela angústia ou carinho de maneira desproporcionada à situação)   0   1   2   3   4   5   6   8    A criança carece de precisão nas suas expressões ou emoções? (Por exemplo, não é capaz de entender os 0   1   2   3   4   5   6    níveis de expressão emocional apropriados para diferentes pessoas)   9    A criança carece de interesse em participar em  jogos, desportos ou actividades competitivas? (“ 0 ”  significa que a criança desfruta dessas actividades)   0   1   2   3   4   5   6   10    A criança é indiferente às pressões dos seus companheiros? (“0”  significa que a criança segue as últimas modas em, por exemplo, brinquedos ou roupas)   0   1   2   3   4   5   6   B. APTIDÕES DE COMUNICAÇÃO Raramente Frequentemente   11    A criança interpreta de maneira literal todos os comentários? (Por exemplo, fica confundida com frases do tipo estás frita , os olhares matam , ou morre )   0   1   2   3   4   5   6   12    A criança mostra um tom de voz não usual (por exemplo, que pareça ter um acento estrangeiro ou monótono) , e carece de ênfase nas palavras-chave?   0   1   2   3   4   5   6   14   Quando se conversa com ela, a criança mantém menos contacto ocular do que seria de esperar?   0   1   2   3   4   5   6   15    A criança tem uma linguagem excessivamente precisa ou pedante? (Por exemplo, fala de maneira formal ou como um dicionário ambulante)   0   1   2   3   4   5   6   16    A criança apresenta problema em corrigir uma conversa? (Por exemplo, quando a criança está confusa não pede esclarecimentos, mas muda para um tema que lhe é familiar, ou demora um tempo infindo a pensar numa resposta)   0   1   2   3   4   5   6   C. APTIDÕES COGNITIVAS Raramente   Frequentemente   17    A criança lê livros à procura de informação, sem que lhe pareçam interessar os temas de ficção ? (Por exemplo, é um ávido leitor de enciclopédias e de livros de ciências, mas não lhe interessam as histórias de aventuras)   0   1   2   3   4   5   6   18    A criança possui uma extraordinária memória a longo prazo para eventos e factos? (Por exemplo, recordar a matrícula de há vários anos do carro do vizinho, ou recordar detalhadamente cenas que aconteceram muito tempo antes)   0   1   2   3   4   5   6    19    A criança carece de jogo imaginativo social? (Por exemplo, não inclui outras crianças nos seus jogos imaginários, ou fica confusa com os jogos de imaginação das outras crianças)   0   1   2   3   4   5   6   D. INTERESSES ESPECÍFICOS Raramente Frequentemente   20    Acriança está fascinada por um tema em particular, e colecciona avidamente informação ou estatísticas sobre esse tema de interesse? (Por exemplo, a criança converte-se numa enciclopédia ambulante em conhecimentos sobre veículos, mapas, ou classificações de ligas desportivas…)  0   1   2   3   4   5   6   21    A criança mostra-se exageradamente incomodada com mudanças na sua rotina ou expectativas? (Por exemplo, fica angustiada se vai à escola por um caminho diferente)   0   1   2   3   4   5   6   22    A criança desenvolveu rotinas complexas ou rituais que devem ser necessariamente completados? (Por exemplo, alinhar todos os seus brinquedos antes de ir dormir)   0   1   2   3   4   5   6   E. APTIDÕES    NOS MOVIMENTOS Raramente Frequentemente   23    A criança tem uma coordenação motora pobre? (Por exemplo, não consegue agarrar uma bola)   0   1   2   3   4   5   6   24    A criança tem uma maneira estranha de correr?   0   1   2   3   4   5   6   F. OUTRAS CARACTERÍSTICAS:   Nesta secção indique se a criança apresentou algumas das seguintes características:   a) Medo ou angústia não usual devidos a:    Sons vulgares (por exemplo, aparelhos eléctricos domésticos).    Carícias suaves na pele ou no cabelo.    Vestir algumas peças de roupa em particular.    Ruídos não esperados.    Ver certos objectos.    Lugares cheios ou ruidosos (por exemplo, supermercados).  b) Tendência para se balancear ou esbracejar quando está excitada ou angustiada c) Falta de sensibilidade aos níveis baixos da dor d) Aquisição tardia da fala e) Tiques ou caretas faciais não usuais Se a resposta à maioria das perguntas desta escala é Sim , e a pontuação está entre 2 e 6 (isto é, visivelmente acima do nível normal), não se pode indicar, de maneira automática, que a criança tem Síndrome de Asperger. No entanto, existe essa possibilidade, e justifica-se que se lhe realize uma avaliação diagnóstico.
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