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13. Registro de Experiencias Inspiradoras a partir de lo logrado con el PTA IETA Los Nísperos

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1. MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIA LOS NÍSPEROS DE ACHÍ, BOLÍVAR 1.1 CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA La Institución Educativa Técnico Agropecuaria Los Nísperos, se encuentra ubicada en la vereda de ese nombre, perteneciente al municipio de Achí, Bolívar. Alberga a más de 500 estudiantes, casi 300 de los cuales cursan el nivel primario en 5 sedes. Las sedes anexas se orientan bajo la metodología E
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   1. MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIA LOS NÍSPEROS DE ACHÍ, BOLÍVAR 1.1 CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA La Institución Educativa Técnico Agropecuaria Los Nísperos, se encuentra ubicada en la vereda de ese nombre, perteneciente al municipio de Achí, Bolívar.  Alberga a más de 500 estudiantes, casi 300 de los cuales cursan el nivel primario en 5 sedes. Las sedes anexas se orientan bajo la metodología Escuela Nueva y sus docentes, en su gran mayoría son licenciados en Ciencias Naturales. Todas las sedes se encuentran construidas en zonas fácilmente anegables lo que ha obligado que se organice un cronograma de trabajo que permita enfrentar las eventuales inundaciones de las épocas de invierno; de igual manera, el gobierno las dotó de aulas palafíticas que se han convertido en un importante recurso para continuar las clases cuando los terrenos se encuentran bajo el agua. Las estrategias para conservar la población escolar han surtido efecto, pues a pesar de los cíclicos embates del clima, la institución mantiene un alto número de estudiantes. Sin embargo, fue focalizada por el Programa Todos a Aprender debido a sus bajos resultados en las pruebas SABER. Dado que el PTA va encaminado específicamente a lograr el mejoramiento en Lengua Castellana y Matemáticas, al llegar a la institución y en reflexión con la C.D.A., se pudo establecer que un punto crítico lo constituye precisamente la poca comprensión lectora de muchos estudiantes, lo que por ende, afecta los resultados académicos de las demás áreas. 1.2 PROPÓSITOS Y RELACIÓN CON OBJETIVOS ESPECÍFICOS De acuerdo con la anterior caracterización, los propósitos de esta experiencia se encaminaron a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de primaria. Así, partiendo de un ejercicio diagnóstico de comprensión lectora, y luego del análisis en CDA, se establecieron las estrategias más pertinentes para lograr el propósito de la experiencia. 1.3 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Para identificar con exactitud los problemas de los estudiantes al momento de leer, se aplicó una prueba estandarizada a todos los estudiantes de primaria por grado escolar. Esta prueba consistió en una lectura corta sobre la cual los estudiantes debían responder varias preguntas, que iban aumentando en su nivel de comprensión (que de acuerdo con Fabio Jurado Valencia son: literal, inferencial y  crítico intertextual). Los resultados se organizaron en una rejilla lo que permitió conocer los aciertos, desaciertos y preguntas no contestadas en cada nivel. Seguidamente, la CDA decidió realizar una propuesta de trabajo con metodología de talleres de lectura (utilizando los libros de la Colección Semilla), dado que el trabajo en grupo promueve el aprendizaje; la situación de colaboración, la retroalimentación y la motivación que permite involucrar al estudiante en una lectura interactiva, da la oportunidad de generar, confrontar y compartir resultados. Se propusieron dos tipos de talleres: 1. Taller de análisis en los que se presentan textos escritos con propósitos específicos y públicos diferentes, de manera que el estudiante a partir de la lectura de cada uno encuentre la situación de enunciación que ha sido construida en el texto. 2. Taller de construcción y de reconstrucción en el que se presentan textos escritos incompletos con el propósito de hacer consciente al estudiante de los elementos de estructura y llevarlo hacia un aprendizaje duradero. 1.4 RELACIÓN DE LOGROS Y APRENDIZAJES Desde la Comunidad de Aprendizaje: ● Se está desarrollando una experiencia modelo que puede ser replicada, con sus debidos ajustes, en los grados de básica secundaria. ● Se ha fortalecido el trabajo de la CDA en pro de una meta común. Desde los estudiantes: ● Han visto enriquecidos los procesos de lectura, siendo en últimas los más beneficiados con la experiencia. ● Han participado de manera Desde la tutora como facilitadora: ● Se ha enriquecido la formación de los docentes en lo relacionado con los niveles de lectura y la forma cómo deben ser redactadas las preguntas de cada nivel para valorar la comprensión del estudiante. ● Se ha sensibilizado a los docentes de la CDA sob re la importancia de investigar sobre la propia práctica de enseñanza, como actores involucrados y  comprometidos, no sólo como simples espectadores, sino como agentes indispensables para el cambio. 1.5 DESAFÍOS ASOCIADOS A LA EXPERIENCIA ● Involucrar a  los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la comprensión lectora de sus hijos, como elemento básico para el aprendizaje escolar. ● Institucionalizar la experiencia para que sea replicada y fortalecida, año tras año, en busca de resultados óptimos.
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