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Aprendizagens Essenciais em Educação Física. (1ª versão para Auscultação Pública)

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Aprendizagens Essenciais em Educação Física (1ª versão para Auscultação Pública) Dezembro de 2016 Índice Introdução... 1 Enquadramento e Estrutura... 1 Competências Essenciais por ciclo e por ano... 5
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Aprendizagens Essenciais em Educação Física (1ª versão para Auscultação Pública) Dezembro de 2016 Índice Introdução... 1 Enquadramento e Estrutura... 1 Competências Essenciais por ciclo e por ano... 5 Competências Essenciais para o 1º ciclo do Ensino Básico... 5 Objetivos gerais comuns a todos os blocos... 5 Objetivos gerais por blocos... 5 Competências Essenciais para o 2º ano de escolaridade... 6 Competências Essenciais para o 4º ano de escolaridade... 7 Competências Essenciais para o 2º ciclo do Ensino Básico... 8 Objetivos gerais comuns a todas as áreas... 8 Objetivos gerais por área... 8 Competências Essenciais para o 5º ano de escolaridade Competências Essenciais para o 6º ano de escolaridade Competências Essenciais para o 3º ciclo do Ensino Básico Objetivos gerais comuns a todas as áreas Objetivos gerais por área Competências Essenciais para o 7º ano de escolaridade Competências Essenciais para o 8º ano de escolaridade Competências Essenciais para o 9º ano de escolaridade Competências Essenciais para o Ensino Secundário Objetivos gerais comuns a todas as áreas Objetivos gerais por áreas obrigatórias Objetivos gerais por áreas de opção Competências Essenciais para o 10º ano de escolaridade Competências Essenciais para o 11º ano de escolaridade Competências Essenciais para o 12º ano de escolaridade Anexos... 22 Introdução A proposta aqui apresentada responde à solicitação do Ministério da Educação, através da Secretaria de Estado da Educação e da Direção Geral de Educação, e integra um processo de discussão com vista à definição de referenciais curriculares para a escolaridade obrigatória alargada a 12 anos, de forma articulada com o perfil do aluno à saída do 12º ano (que se encontra em elaboração). Este documento tem como objetivo identificar as competências essenciais a desenvolver na Educação Física (EF), garantindo condições para uma gestão flexível do currículo, tornando mais objetiva a leitura do que é essencial para os alunos em cada ano de escolaridade numa perspetiva de articulação vertical e horizontal. As competências essenciais da disciplina de EF, do 1º ano ao 12º ano de escolaridade, têm como principais referências as matrizes curriculares em vigor e os Programas Nacionais de EF (PNEF) 1, e baseiam-se no trabalho realizado para a definição das Metas de Aprendizagem de Educação Física, elaboradas no ano de Este trabalho envolveu, à data, um amplo processo de preparação e de consulta aos diferentes intervenientes na sua aplicação, academia e associações de profissionais pelo que garante uma proposta adaptada ao desenvolvimento os propósitos formativos da EF. Este documento organiza-se em 3 pontos, da seguinte forma: 1. Enquadramento e Estrutura, 2. Competências Essenciais por Ciclo e por Ano, 3. Anexo Objetivos específicos por matéria. Enquadramento e Estrutura As competências essenciais, apresentadas por ciclo e ano de escolaridade, têm por referência os objetivos gerais, definidos nos PNEF para o respetivo ciclo, que enformam o currículo obrigatório em todas as escolas e que garantem a coerência curricular a nível nacional. Estas competências, designadas como essenciais, não esgotam a proposta programática desta área curricular, necessariamente mais ampla e profunda, garantindo o necessário ecletismo formativo que corresponde ao perfil de aluno fisicamente bem-educado de acordo com finalidades e objetivos gerais da EF (cf. PNEF do Ensino Básico, p. 12; PNEF do Ensino Secundário, p. 13). 1 Os PNEF poderão ser consultados em 1 Esta proposta de definição de competências essenciais continua a permitir à escola e ao professor, uma gestão flexível do currículo, contextualizada e adaptada ao ciclo, ao ano, à turma, e a todos e cada um dos alunos, através da definição do Plano Plurianual de Escola e do Plano Anual de Turma (cf. PNEF do Ensino Básico, p. 22). Respeita-se desta forma o princípio da equidade no acesso ao currículo (e não da igualdade literal), respondendo à diversidade das necessidades e possibilidades de todos os alunos e à diversidade de condições das escolas. O documento começa por colocar, no início de cada ciclo os respetivos objetivos gerais, para depois apresentar as competências essenciais por ano de escolaridade. No 1º ciclo a matriz curricular e os programas apontam duas fases, uma 1ª fase que integra o 1º e 2º anos e uma 2ª fase com 3º e 4º anos, como momentos de verificação e de certificação das aprendizagens nas diferentes áreas disciplinares. Por isso optou-se por indicar as competências essenciais a demonstrar no final da 1ª fase (2º ano) e no final da 2ª fase (4º ano). Esta conceção é coerente com a organização prevista no currículo deste ciclo e privilegia a importância do tempo como fator essencial da aprendizagem, em especial nas idades mais baixas, aspeto que aqui se pretende salvaguardar. Assim, considerando o Programa Nacional do 1º Ciclo do Ensino Básico, selecionaram-se os blocos essenciais para a aquisição das competências motoras fundamentais numa primeira fase (1º e 2ºanos): perícias e manipulações e deslocamentos e equilíbrios. Numa segunda fase (3º e 4º anos), os blocos centrais são a ginástica e os jogos, e alarga-se a mais um bloco a demonstração das competências essenciais neste ciclo. Para os 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário consideram-se as três áreas de extensão da EF: Atividades Físicas, onde se incluem as diferentes áreas (Atividades Físicas e Desportivas, Atividades Rítmicas e Expressivas, Atividades de Exploração da Natureza, Jogos Tradicionais), subáreas (como jogos coletivos, ginástica ou atletismo) e matérias (como voleibol, ginástica de solo, danças sociais); Aptidão Física, com a demonstração das capacidades físicas com referência ao programa FitEscola; Conhecimentos, relativos aos processos de elevação e manutenção da aptidão física e à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as atividades físicas. Na área das Atividades Físicas, a demonstração de competência manifesta-se através da consecução dos objetivos específicos definidos para cada matéria, estruturados em três níveis 2 de especificação: Introdução (I), Elementar (E) e Avançado (A). Para o cumprimento de cada um destes níveis o aluno demonstra desempenhos, conhecimentos e atitudes representativos do nível considerado. O professor pode situar o aluno num dos três níveis, nas várias matérias, níveis esses que, quando conjugados, definem um perfil de aluno que enquadra a aquisição do currículo essencial. Esta conjugação de níveis, tendo como referência os objetivos gerais, salvaguarda que dois alunos com características diferentes possam demonstrar o domínio de competências essenciais em matérias diferentes, salvaguardando-se o ecletismo das aprendizagens e destacando os pontos fortes dos alunos (exemplo da referida flexibilidade curricular) 2, como se pode constatar no seguinte exemplo: Tabela 1 - Exemplo de flexibilidade curricular dentro da área das atividades físicas Referência aos Objetivos Gerais do 2º Ciclo Aluno A (5ºano) Aluno B (5ºano) Jogos Coletivos Basquetebol Nível Introdução Voleibol Nível Introdução Ginástica Solo Nível Introdução Atletismo Atletismo Nível Introdução Atividades Rítmicas e Expressivas Danças Sociais Nível Introdução Danças Tradicionais Nível Introdução Raquetes O Aluno A e Aluno B dominam as competências essenciais do 5º ano, apesar de o fazerem através de diferentes matérias. Na área da Aptidão Física, mantendo como referências os objetivos gerais de ciclo e também o programa FitEscola, optou-se por definir como essencial o trabalho de elevação e/ou manutenção de todas as capacidades que permitam ao aluno ter aptidão aeróbia e aptidão muscular em valores inscritos na Zona Saudável da Aptidão Física (ZSAF). Na área dos Conhecimentos, definiram-se competências anuais que permitam, ao longo do ciclo, integrar objetivos relacionados com a aprendizagem dos processos de elevação e manutenção da aptidão física e da aprendizagem dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as atividades físicas, definidos no programa nacional. Embora sejam apresentadas competências desta área por ano de escolaridade, considera-se que apenas no final do ciclo podemos garantir o cumprimento dos objetivos gerais. Para que as aprendizagens possam ser significativas e contextualizadas, privilegia-se uma lógica de trabalho de projeto, numa estreita relação com conteúdos afins de outras disciplinas que permitam uma abordagem interdisciplinar. A definição 2 Para uma leitura correta do que enquadra esta proposta no conjunto do programa, apresentam-se em anexo os níveis de especificação das diferentes matérias que concretizam o perfil aqui definido (Introdução, Elementar e Avançado). 3 dos contributos para esta relação interdisciplinar está dependente das propostas curriculares a serem apresentadas por todas as disciplinas. 4 Competências Essenciais por Ciclo e por Ano Competências Essenciais para o 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO Objectivos Gerais Comuns a Todos os Blocos 1. Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas: Resistência Geral; Velocidade de Reação simples e complexa de Execução de ações motoras básicas, e de Deslocamento; Flexibilidade; Controlo de postura; Equilíbrio dinâmico em situações de «voo», de aceleração e de apoio instável e ou limitado; Controlo da orientação espacial; Ritmo; Agilidade. 2. Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios, compreendendo e aplicando as regras combinadas na turma, bem como os princípios de cordialidade e respeito na relação com os colegas e o professor. 3. Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade. Objectivos por Bloco 1. Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da ação própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho. 2. Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação. 3. Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos. 4. Participar em jogos ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos. 5. Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados. 5 Disciplina Educação Física Ano de Escolaridade - 2º ano 6. Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. 7. Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. Competências Essenciais para o 2º ANO DE ESCOLARIDADE ÁREA DAS ATIVIDADES FÍSICAS Competências Essenciais O aluno demonstra as habilidades apresentadas para as subáreas PERÍCIAS E MANIPULAÇÕES, e de DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS: PERÍCIAS E MANIPULAÇÕES: O aluno, em concurso individual, concurso a pares e estafetas, realiza ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da ação própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho. DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS: O aluno, em concurso individual, concurso a pares e percursos que integrem várias habilidades, realiza ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação. Referência Curricular Programa do 1º Ciclo - Área da Expressão e Educação Físico-Motora. 6 Disciplina Educação Física Ano de Escolaridade - 4º ano Competências Essenciais para o 4º ANO DE ESCOLARIDADE ÁREA DAS ATIVIDADES FÍSICAS Competências Essenciais O aluno demonstra as habilidades das subáreas JOGOS, e GINÁSTICA. GINÁSTICA: O aluno, em percursos diversificados e em sequências, realiza as habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento. JOGOS: O aluno participa em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-tácticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos em jogos coletivos com bola, jogos de perseguição, jogos de oposição, e jogos de raquete. O aluno demonstra as habilidades de uma das subáreas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (DANÇA), PATINAGEM, PERCURSOS NA NATUREZA, NATAÇÃO. ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (DANÇA): combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais, em situação de exploração do movimento a pares, de exercitação e de criação. PATINAGEM: patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados. PERCURSOS NA NATUREZA: escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. NATAÇÃO: Nível Introdução ou Elementar. Referência Curricular Programa do 1º Ciclo - Área da Expressão e Educação Físico-Motora. 7 Competências Essenciais 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO Objectivos Gerais Comuns a Todas as Áreas Participar ativamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo: 1. Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários; 2. Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles; 3. Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as ações favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na atividade da turma; 4. Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais básicas, particularmente da resistência Geral de Longa Duração; da Força Rápida; da Velocidade de Reação Simples e Complexa, de Execução, de Frequência de Movimentos e de Deslocamento; da Flexibilidade; da Força Resistente (esforços localizados) e das Destrezas Geral e Direcionada. 5. Analisar e interpretar a realização das atividades físicas selecionadas, utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. 6. Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas, funcionais e psicológicas, que lhe permitem compreender os diversos fatores da Aptidão Física. 7. Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais. Objectivos Gerais por Área 1. Praticar atividades lúdicas tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos da região e cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogos elementares, utilizando com oportunidade as ações técnico-tácticas características. 2. Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Coletivos, desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras. 3. Compor e realizar, da Ginástica, as destrezas elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica e expressão, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. 8 4. Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de sequências rítmicas, percursos ou jogos. 5. Realizar, do Atletismo, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares. 6. Realizar, da Luta, as ações de oposição direta solicitadas, utilizando as técnicas fundamentais de controlo e desequilíbrio, com segurança (própria e do opositor), aplicando as regras e os princípios éticos. 7. Interpretar sequências de habilidades específicas elementares da Dança, em coreografias individuais e/ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composições. 8. Utilizar as habilidades apropriadas, em percursos de natureza, de acordo com as características do terreno e obstáculos, orientando-se pela interpretação dos sinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando as regras de segurança e de preservação da qualidade do ambiente. 9. Deslocar-se com segurança no meio aquático, coordenando a respiração com as ações propulsivas específicas das técnicas selecionadas. 9 Disciplina Educação Física Ano de Escolaridade 5ºno Competências Essenciais para o 5º ANO DE ESCOLARIDADE ÁREA DAS ATIVIDADES FÍSICAS Competências Essenciais O aluno demonstra competências de nível INTRODUÇÃO em 3 matérias de diferentes subáreas, dentre o seguinte conjunto: JOGOS JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (Futebol, Andebol, Voleibol, Basquetebol, Râguebi, Corfebol, Hóquei em Campo) GINÁSTICA (Solo; Aparelhos; Rítmica) ATLETISMO PATINAGEM (Patinagem) ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança, Danças Sociais; Danças Tradicionais e Aeróbica) OUTRAS (Orientação, Escalada, Luta, Natação, etc.) Nota Os JOGOS e o ATLETISMO constituem-se, simultaneamente, como um subdomínio e como uma matéria. Em relação aos subdomínios JDC, GINÁSTICA PATINAGEM, DANÇA e OUTRAS, assumese que cada uma das opções apresentadas entre parênteses constitui-se como uma matéria onde o aluno poderá obter um nível INTRODUÇÃO. ÁREA DA APTIDÃO FÍSICA Competências Essenciais O aluno demonstra capacidades enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física para a sua idade e sexo pela bateria de testes do programa FitEscola na Aptidão Aeróbia e na Aptidão Muscular. ÁREA DOS CONHECIMENTOS Competências Essenciais O aluno demonstra competências quando: Identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação (Geral), de acordo com as características do esforço realizado. Referência Curricular Programas Nacionais de Educação Física (PNEF); Currículo Nacional do Ensino Básico (CNEB) - Competências Essenciais. 10 Disciplina Educação Física Ano de Escolaridade 6ºno Competências Essenciais para o 6º ANO DE ESCOLARIDADE ÁREA DAS ATIVIDADES FÍSICAS Competências Essenciais O aluno demonstra competências de nível INTRODUÇÃO em 4 matérias, com as seguintes condições: Uma matéria da subárea JOGOS/JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Jogos; Futebol, Andebol, Voleibol, Basquetebol, Râguebi, Corfebol, Hóquei em Campo) Uma matéria da subárea GINÁSTICA (Solo, Aparelhos, Rítmica) Duas matérias de subáreas diferentes: ATLETISMO PATINAGEM (Patinagem) ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais, Dança Aeróbica) OUTRAS (Orientação, Escalada, Luta, Natação, etc.) Nota Os JOGOS e o ATLETISMO constituem-se,
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