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Campos de formación para la Educación Básica

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CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con Lenguaje y las competencias paracomunicación la vida y los rasgos del perfil de egreso. . Desarrollo personal y para la convivencia. Los campos de formación para la Educación Básica son: Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. CAMPO DE FORMA
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  CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA  Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan yarticulan losespacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentesconlas competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.Los campos deformación para laEducación Básica son:   Lenguaje ycomunicación.Pensamientomatemático.Exploración ycomprensión delmundo natural ysocial.Desarrollopersonal ypara laconvivencia.  CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN   La finalidad del campo de formación Lenguaje y comunicación es eldesarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal dellenguaje.  La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sindoscomponentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a lamisma metodología de la lengua materna, y el código de las habilidadesdigitales.  El campo de formación Lenguaje y comunicación favorece el desarrollo decompetencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudioformal, sólo así los estudiantes acceden a formas de pensamiento que lespermiten construir conocimientos complejos.  En la Educación Básica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar ycontinúa en primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todoslos alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada niveleducativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competenciascomunicativas.   SEGUNDA LENGUA: INGLÉS EN PREESCOLAR    La enseñanza del Inglés se pone en marcha a partir del tercer grado de preescolar.  Su propósito en este nivel es propiciar el contacto yla familiarización de los niños con el inglés medianteel involucramiento en prácticas sociales del lenguaje y el desarrollo de competencias específicas planificadas, que constituyen la base de aprendizajesposteriores.  Asimismo, fortalece la reflexión sobre la lengua materna al promover apertura hacia otras culturas brindando a los alumnos una visión más amplia delmundo.  ESPAÑOL EN PRIMARIA Y SECUNDARIA   LENGUA INDÍGENA EN PRIMARIA PARAESCUELAS DE EDUCACIÓN INDÍGENA    En la educación primaria ysecundaria se continúa con elestudio del lenguaje con laasignatura de Español  Su aprendizaje se centra en lasprácticas sociales del lenguaje,que se definen como pautas omodos de interacción; deproducción e interpretación deprácticas orales y escritas;  De comprender diferentes modosde leer, interpretar, estudiar ycompartir textos;  De aproximarse a su escritura, yde participar en intercambiosorales.  Dada la diversidad lingüística del país,se debe partir de propuestaseducativas locales y regionales quecontemplen las particularidades decada lengua y cultura indígena.  Los programas de estudio de LenguaIndígena asumen las prácticassociales del lenguaje y se organizanen cuatro ámbitos: I. La vida familiar y comunitaria; II. La tradición oral, la literatura y lostestimonios históricos; III. La vida intercomunitaria y la relacióncon otros pueblos, IV. y Estudio y difusión delconocimiento. La educación indígena se dirige a niñas y niños hablantes de alguna lenguanacionalindígena, independientemente de que sean bilingües con diversos niveles dedominiodel español. Y así propiciar la reflexión sobre sus idiomas y desarrollar los usosdel lenguaje mediante la impartición de la asignatura de Lengua Indígena en suslenguas nativas, es una condición necesaria para fortalecer el desempeño
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