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RESUMO: PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA Discente: Jéssica Bassan Docente: Márcia Cristina De Oliveira Mello Estágio Supervisionado III 30 de Março de 2014 Para ensinar e aprender Geografia O tema gerador de projetos interdisciplinares fundamentado em Paulo Freire foi proposto por algumas escolas e pelas Secretarias de Educação do Brasil. Cujo tema gerador é baseado no conhecimento da realidade local, ou seja, proble
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    RESUMO: PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA Discente: Jéssica Bassan Docente: Márcia Cristina De Oliveira Mello Estágio Supervisionado III 30 de Março de 2014    Para ensinar e aprender Geografia O tema gerador de projetos interdisciplinares fundamentado em Paulo Freire foi proposto por algumas escolas e pelas Secretarias de Educação do Brasil. Cujo tema gerador é baseado no conhecimento da realidade local, ou seja, problemáticas de uma determinada comunidade que fica uma escola se encontra. De acordo com Pontuschka, Paganelli e Cacete trabalhar com o tema gerador exige uma experiência desafiante para o professor e assesores, pois além de poder ocorrer alguns problemas e também avanços para ambas as partes (escola e comunidade), exige um documento escrito de cada disciplina que obedece a uma estrutura comum. Uma vez que os projetos interdisciplinares com temas geradores tem que ser baseado na comunidade que está ao entorno da escola, não basta discussão oral, mas há uma necessidade convivência com a comunidade, ou seja, o tema gerador deve ser escolhido com base no conhecimento das relações dos homens com o mundo, com a vida. Em relação à Geografia, por ser uma disciplina que aborda vários aspectos da realidade de mundo ela tem condição de contribuir para que os alunos superem o senso comum mediante uma metodologia dialógica e chegar a um conhecimento mais elaborado e científico, ou seja, entender e aglutinar o conhecimento teórico de sala de aula e os factóides populares para um recorte mais científico e elaborado. Todavia não se pode deixar se levar pelo a grande amplitude que a Geografia tem a capacidade de abordar a realidade, pois todas as disciplinas têm as suas importâncias e suas visões de mundo. Podendo assim as disciplinas se complementares e criar uma visão mais ampla da problématica da comunidade para os alunos, ou seja, pode chegar à transformação  por meio da ação individual e coletiva dos diferentes grupos nela existentes e da contribuição analítica das diferentes ciências e disciplinas.  Necessariamente um trabalho interdisciplinar tem que seguir tais etapas abaixo: 1.   Levamento preliminar da realidade; 2.   Socialização das situações diagnosticadas; 3.   O estudo problematizador dos dados e informações.  De acordo com os autores do texto de estudo deste resumo os principais temas geradores que vêm à tona nas escolas após o estudo da realidade local e da reflexão sobre as relações são condizentes com as realidades espaciais e sociais do lugar, tais como moradia, trabalho, transporte, saneamento básico e convivência. Além de levar os alunos a um aperfeiçoarem as técnicas de captação da realidade. Um projeto de ensino interdisciplinar terá somente êxito se a condição social e real do homem for concreto. De acordo com a afirmação acima Charlot se expressa da seguinte forma: “Devemos atribuir fins à educação e esses fins devem ser sociais. Além disso, numa sociedade onde reina a luta de classes, esses fins sociais terão necessariamente uma significação de classe”   (1979, p. 229) Entretanto um projeto interdisciplinar não pode ser forçado a nenhuma instituição educacional e nem para os professores, pois iria contra os princípios educacionais. Contudo um projeto intedisciplinar com um tema gerador a partir de uma  problemática presente na comunidade ao entorno da escola e consecutivamente está  presente no cotidiano do aluno ocorrerá uma melhor compreenção por parte dos alunos da realidade e o embasamento científico de todas as disciplinas participantes por de trás do projeto.  Referência PONTUSCHKA, Nídia Nacib, PAGANELLI, T.I; CACETE, Núria Hanglei. O tema gerador como articulador de projetos interdisciplinares. In: _____. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007. p. 152-169. CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
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