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    NORMAL JUANA DE ASBAJE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV PATRICIA DEL CARMEN MENDOZA CORTÉS ENSAYO PROBLEMA EN LA CONDUCTA INFANTIL Y SUS IMPLICACIONES MARÍA GUADALUPE GARCÍA GONZÁLEZ 3º “A”  Zamora Mich; A 18 de Junio del 2014  INTRODUCCIÓN ¡Ya no aguanto a Sara!, ¡Armando no se está en paz!, frases tan comunes dichas por un  profesor respecto a sus alumnos; dentro de las aulas de trabajo ya sea desde el nivel  preescolar hasta el nivel más superior de educación, un docente se enfrenta con todo tipo de conductas, las cuales traen consigo una serie de implicaciones que de no ser tomadas en cuenta, pueden afectar tanto la intervención docente como el desarrollo del educando. Como ya se sabe, en preescolar y no solo a esa edad sino durante toda nuestra vida, las  personas presentamos diversos comportamientos o conductas dependiendo de las situaciones que se nos presenten, algunos logramos tener mejor control sobre dichas conductas que otros es por eso que mi interés por abordar este tema surgió, todo a raíz de mi asistencia en un jardín de niños en el cual había un niño en particular que llamaba mucho mi atención ya que tenía conductas muy agresivas y/o burlonas ante todos los demás, maestras, compañeros, etc. En ocasiones este niño podía estar muy tranquilo pero al  presentársele un acontecimiento que no era de su agrado, explotaba sorprendentemente y su reacción era golpear a los demás o tirar cosas, siempre quise poder haber ayudado más en la mejora de las conductas de este niño pero puesto que yo solamente era auxiliar en ese grupo no tenía mucha autoridad para hacer las cosas y aunque la directora tenía interés porque mejorara, la titular nunca tuvo la paciencia ni herramientas para lograr esto. A continuación hablaré más sobre éste tema y las implicaciones o el porqué de varias conductas que se  presentan durante la infancia.  La conducta, una palabra que quizá a varias maestras las hace pensar en niños  problemáticos, en problemas con padres de familia o en situaciones difíciles dentro del hogar y el aula; pero sin embargo en muchas ocasiones no sabemos realmente lo que es la conducta o a qué nos referimos cuando hablamos de ésta. Es por eso que para dejar más clara la idea se presenta a continuación una definición de ésta, “ el término conducta engloba todo aquello que la persona hace, dice, piensa o siente.  Es decir, engloba tanto lo motor y observable, como lo cognitivo (encubierto o interno;  sólo observable por la propia persona) y también aquellas respuestas que están a medio camino entre lo observable y lo encubierto, como son las emociones y las respuestas  fisiológicas  , que si bien tienen un componente externo y observable (gestos, muecas…), también tienen una parte difícilmente observable (reacción orgánica acompañante). ”   Rocha Díaz, (2014)  Por tanto para que se presente una conducta debe haber algo que la provoque o desencadene una serie de éstas, puesto que en muchas de las ocasiones una persona puede tener un mismo patrón de conducta, el cual a largo plazo puede traer consigo ciertas repercusiones sobre todo si se inician en el nivel preescolar. De igual forma llama mi atención darme cuenta que en cada uno de los casos de conducta que he tenido la oportunidad de observar, cada una de las docentes actuó de diferente manera dependiendo de lo que ella creía pertinente para ese niño, pero en todos los casos, se pidió la colaboración de los padres de familia ya que es en casa o con ellos, donde el niño pasa la mayor parte de su tiempo y aunque haya padres que digan que en casa no se comporta como se dice que es en la escuela, es imposible que nunca presente el niño ante ellos una conducta como las presentadas en otros ambientes. Cuando los niños presentan los problemas de conducta del tipo que sea, en la mayoría de las ocasiones los docentes solamente se fijan cuando llevan a cabo las conductas no deseadas, golpear a los compañeros, pronunciar incorrectamente las palabras, no poder  permanecer sentados mucho tiempo, cohibición ante la presencia de otras personas, etc.;  pero no se dan cuenta ni alaban los buenos momentos y acciones que ejecutan estos mismos niños, ya que en su mente se adentra la idea de que los niños no pueden hacer las cosas como deben y ellas mismas se hacen obstáculo para los niños.  Una idea para el mejoramiento de la conducta infantil es el reforzamiento que en muchas de las ocasiones puede venir de manera exterior brindado por la educadora, pero en algunos estudios se ha comprobado que éste mejora u obtiene mejores resultados si se hace por  parte del niño, lo que da el nombre de reforzamiento autoadministrado; “  Johnson (1970) demostró que los procedimientos de autorreforzamiento eran tan eficaces como los  procedimientos de reforzamiento externo para mantener la conducta atenta en niños  pequeños y no atentos. ”  (pp. 154). Por lo que si un niño es capaz de comenzar a tener cierta autorregulación en las conductas que antes lo perturbaban u obstaculizaban su desarrollo, con la ayuda y el interés de quienes lo rodean será más fácil que lo logré, de modo que lo hará de manera independiente, necesita de alguien que lo vaya guiando en cuanto a las conductas que son permitidas o no en un determinado momento. Si dejamos que un niño desde pequeño comience a tomar cosas que no son suyas pero que se le hace fácil tomarlas ya que llaman su tención, ésta mala conducta que está teniendo, el niño puede quizá verla como tal, debido que no hay quién le diga porqué está mal lo que él realiza y así ir creciendo hasta convertirse en un delincuente que cuando alguien quiera acercársele para hacerle ver que no hace lo correcto, ya no lo aceptará y no podrá adaptarse a esa idea porque en su infancia no hubo alguien que se lo dijera. Es por eso que en uno de los casos de conducta agresiva que observé en un grupo, la maestra brindó un tipo de reforzamiento al alumno, cada día ella entregaba 4 fichas, las cuales significaban diferentes puntos; no pegar, no lanzar los objetos, no decir malas  palabras y trabajar. Fue buena la idea pero mala la manera de trabajarlo ya que si la docente hubiera sido constante y pertinente a la hora de establecer la plática con el alumno, momento en el que se hacía el recuento de las fichas, él hubiera poco a poco ir entendiendo mejor la importancia de seguir los límites que la sociedad dicta, Por igual primero controlar su conducta por las fichas pero después poco a poco ir razonando de qué manera dañaban esas conductas a los demás. Lamentablemente la educadora no supo manejar ese proceso del niño en cuanto a su conducta y comenzó a transformar las fichas en algo a la vez muy significativo para el niño, pero también como algo rutinario que a veces podía llevarse a casa pero a veces no.  Pienso que la motivación es otro factor importante que ayuda a que el niño comprenda los  beneficios de cierto tipo de conducta, porque si la maestra no demuestra al niño un entusiasmo porque aprenda y sacarlo adelante, decirle los beneficios de ciertas cosas; el niño no podrá tampoco sentirse motivado por lo que su conducta será la misma. “  Para tener éxito en la escuela, los estudiantes deben saber controlar su motivación, descubriendo los actos que constituyan un incentivo y relacionándolos con una ejecución adecuada y competente de las actividades. Muchos de los problemas que se ven en los estudiantes no motivados se derivan de su incapacidad para controlar adecuadamente las consecuencias o resultados de sus acciones. El docente puede observar cómo controlan los estudiantes su motivación evaluando cómo dirigen sus esfuerzos para alcanzar los resultados que se derivan de una actuación competente. ”  Knapczyk (2008) Si observamos que un estudiante tiene mayor facilidad para realizar ciertas labores, tareas o actividades; podemos poner algo de ellas en otras que quizá no les agradan tanto pero de manera que realmente sintamos nosotras mismas como docentes, que deseamos que el niño lo aprenda y lo pueda poner en práctica en su vida diaria lo que se le está enseñando y no solamente que se le exija por cumplir con los directivos o padres de familia un objetivo  puesto, ya que esto muchas veces suele pasar. Una buena manera para tratar los tipos de conducta presentados en el salón de clases de una maestra de preescolar, es principalmente por medio de la observación, observar detalladamente la manera en que se comportan los niños y cuando les sucede qué, ya que  puede ser que 2 niños presenten conducta inquieta, desobediente o agresiva, uno porque en su casa sufre maltrato y lo único que pide es que le den cariño y estén atentos a él, en ese caso los más conveniente sería portarse amorosa, comprensiva y a la vez firme para que  poco a poco el niño va adquiriendo confianza y autocontrol de su manera de ser. En cambio el otro niño puede simple y sencillamente presentar mala conducta porque en su casa no se le ponen límites, es el más chico, el consentido, sus papás lo dejan con familiares que lo dejan hacer lo que se le venga en gana, etc. Y es así cuando debemos portarnos firmes, también amorosas claro como en todo momento pero marcar los límites que le han faltado toda su vida, que sepa que no siempre se va a hacer lo que él quiera ni que será el único con ciertas prioridades, etc. Ya que si nos equivocamos en alguno de los 2 casos y
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