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Ensinando, aprendendo e avaliando. Apresentação

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1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL…
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  • 1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIADEENSINOFUNDAMENTALENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃO OFICINA DE AV ALIAÇÃO DIAGNÓSTICA / 2013
  • 2. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃO Tempo máximo de cada atividade: 20minutosObservar a turma e cada aluno individualmente durante a realização das atividades e ao final, preencher o quadro de resultados.LEGENDA: Eixo 1: Compreensão e Valorização da Cultura Escrita Eixo 2: Apropriação do Sistema de Escrita Eixo 3: Leitura Eixo 4: Produção Escrita Eixo 5: Desenvolvimento da OralidadeDia Eixo Capacidade Objetivo Atividade 1 - Conhecer, utilizar e valorizar os - Verificar se os alunos identifi- - Roda de conversa sobre onde podemos encontrar material escrito modos de produção e circulação da cam os espaços de circulação da relacionando os gêneros aos seus espaços mais comuns. Ex. O escrita na sociedade. escrita. aluno diz que já encontrou coisas escritas no posto de saúde, quando foi consultar. Perguntar: era cartaz? Folhetos? Onde a escrita estava: nas paredes? No balcão? Estava em papel? Em quadros? Etc. 2 - Compreender diferenças entre - Verificar se os alunos identifi- - Alunos em círculo. escrita alfabética e outras formas cam e diferenciam letras de - Colocar uma folha de papel kraft dividida em 5 partes, no centro da gráficas sinais gráficos, números, dese- roda. nhos, símbolos, etc. - Oferecer revistas, folhetos, encartes, etc. e pedir aos alunos que completem o quadro com recortes de números, letras, logomarcas, sinais gráficos e símbolos, colando cada um em seu lugar determinado. 1º - Observar, também, a coordenação motora dos alunos (principalmente do 1º ano) durante a atividade de recorte. 3 - Desenvolver atitudes e disposições - Verificar se os alunos têm - Organizar o cantinho de leitura com variados gêneros textuais que favoráveis à leitura interesse pela leitura e manuseio possam ser de interesse dos alunos (revistinhas, livros de histórias, de materiais escritos. álbum de figurinhas, etc.) no fundo da sala. 20 minutos antes de terminar a aula dizer aos alunos que é um momento de atividade livre e que eles podem escolher o que irão fazer, inclusive utilizar o cantinho de leitura. Observar os alunos que tiveram interesse em ler ou manusear o material do cantinho de leitura. - Compreender e valorizar o uso da - Verificar a compreensão dos - Passeio pelas dependências da escola, observando o uso da 4 escrita com diferentes funções, em alunos em relação às funções da escrita em seu espaço e identificando a finalidade de cada gênero diferentes gêneros. escrita no contexto escolar. apontado pelos alunos. - Participar das interações cotidianas - Verificar a capacidade dos - Organizar os alunos em roda. Ler uma história em tom mais baixo 5 em sala de aula, escutando com alunos de ouvirem uma história para verificar o esforço que o aluno é capaz de fazer para ouvi-la. atenção e compreensão. com atenção e compreensão.
  • 3. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃODia Eixo Capacidade Objetivo Atividade 1 - Conhecer, utilizar e valorizar os - Verificar se os alunos identifi- - Roda de conversa:. modos de produção e circulação da cam os espaços institucionais de escrita na sociedade. manutenção, preservação, distri- • Onde são produzidos os livros? E as revistas? Os jornais? buição e venda de material escri- • Distribuir livros e revistas entre os grupos para que os alunos to e as formas de aquisição e identifiquem a editora (se necessário a professora deve mostrar). acesso aos textos. • Como posso saber quais os fatos importantes que aconteceram no - compreender a orientação e o - Verificar se os alunos compre- dia em que nasci? (arquivo de jornal) alinhamento a escrita da língua endem que a escrita da língua • Como são distribuídos entre as escolas, os livros que o 2 portuguesa. portuguesa se faz da esquerda MEC(explicar o que é MEC) compra para os alunos? E as revista - compreender a função de para direita e de cima para baixo. produzidas pelas editoras? E os jornais? segmentação dos espaços em - Verificar se os alunos compre- • Quando quero comprar um livro onde devo ir? E revistinhas em branco e da pontuação de final de endem a função dos espaços em quadrinhos? E jornal? Etc. frase. branco entre as palavras e os • Onde devo ir quando não quero comprar um livro, mas toma-lo - conhecer e utilizar diferentes tipos sinais de pontuação. emprestado?(bibliotecas). de letra. - Verificar o tipo de letra(forma ou cursiva) que o aluno utiliza e a • Além de comprar e tomar emprestado, como posso adquirir outros correção dos traços. materiais escritos? (troca) *Dar vez e voz a todos e observar a pertinência das opiniões e2º - Dispor, ordenar e organizar o Verificar se os alunos escrevem respostas de cada um. próprio texto de acordo com as (independente do nível da escrita) 4 convenções gráficas apropriadas. obedecendo as convenções - Construir coletiva e oralmente um pequeno texto conclusivo sobre gráficas. o debate. Ex.: Posso encontrar a escrita em diferentes locais. Posso - Participar das interações cotidianas - Verificar se o aluno consegue adquirir qualquer material escrito de diferentes maneiras: em sala de aula: comprando, tomando emprestado, trocando. expor suas opiniões e se respon- 5 - expondo opiniões nos debates com - Pedir que os alunos escrevam no caderno, do seu jeito, a de as questões proposta pelo conclusão elaborada. os colegas e com o professor professor com clareza e objetivi- - Depois de observar a escrita dos alunos( convenções gráficas: - respondendo as questões proposta pelo professor dade. escrita da esquerda para a direita, de cima para baixo e espaçamento entre as palavras e frases; tipo de letra utilizada e correção dos traços) o(a) professor(a) deve escrevê-la no quadro( letra cursiva e palito) para o al uno comparar com a sua escrita e corrigir possíveis erros. 3 - Saber decodificar palavras e textos - Verificar se os alunos decodi- - Quebra cabeças: juntar a peça do quebra cabeça do desenho com escritos. ficam palavras. a peça da palavra. - Brincadeira ” Faça o que mando”: O(a) professor(a) apresenta ordens escrita em cartões e o aluno terá que ler e executar. Ex.: O(a) professor(a) apresenta o cartão: PULE – o aluno deverá ler a ordem e pular.
  • 4. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃODia Eixo Capacidade Objetivo Atividade 1 - Conhecer, utilizar e valorizar os - Verificar se os alunos identifi- - Roda de conversa: organizar a turma em círculo e colocar no centro modos de produção e circulação da cam os diversos suportes da variados suportes textuais. Pedir que um aluno, depois de analisá- escrita na sociedade. escrita. los, identifique o suporte dos gêneros apontados pelo(a) professor(a). Ex.: Onde posso encontrar receitas de bolo? Uma notícia? Ler meu horoscopo? Etc. 2 - Reconhecer unidades fonológicas - Verificar o desenvolvimento da - Brincadeira: Lá vai meu barquinho carregado de ... (dizer o nome como sílabas, rimas, terminações de consciência fonológica dos de frutas, ou brinquedos, ou nome de pessoas, etc.) e cada aluno palavras, etc. alunos. fala um nome do mesmo campo semântico, coma mesma sílaba:  Inicial  medial  final 3 - saber ler reconhecendo - Verificar se os alunos conse- - Dispor a turma em círculo e colocar no centro rótulos de variados globalmente as palavras guem ler, globalmente, palavras produtos utilizados pelos alunos ou pela comunidade onde está que circulam em seu meio social. inserido. -Pedir que cada identifique e recolha aquele rótulo que consegue ler. -Apresentar outros rótulos diferentes do que ele escolheu para que3º leia. 2 - Compreender a natureza alfabética - Verificar o nível de compre-ensão, - Brincadeira “Qual é a palavra”: do sistema de escrita. dos alunos, da natureza alfabética • Dividir a turma em 2 grupos (A e B). - Dominar as relações entre grafema e do sistema de escrita • Cada grupo elege seu representante a cada rodada. fonema. ( nível pré-silábico, silábico, • A professora apresenta uma caixa com cartões contendo desenhos silábico-alfabético, alfabéticos, diversos. ortográfico) • Dois representantes do grupo: um retira o cartão e dá as dicas para 4 que o outro descubra qual é a figura e escreva o nome no quadro. - Escrever segundo o princípio - Verificar o nível de aprendiza-gem alfabético e as regras ortográficas. do aluno em relação às • O aluno escreve o nome do jeito que sabe. Depois o grupo pode regularidades e irregularidades corrigir eventuais erros. ortográficas. • Em seguida a professora apresenta o nome escrito em ficha para que a turma avalie se o grupo escreveu corretamente. • Neste momento, o grupo ganha o ponto se seus representantes foram capazes de cumprir as regras(Independente da correção da escrita da palavra no quadro). * Durante o jogo a professora deve observar e registrar o desempenho dos alunos. 5 - Planejar a fala em situações formais - Verificar se os alunos são - Organizar a turma em grupos. Entregar uma gravura que contenha capazes de expor com clareza a uma cena completa. Cada grupo deverá planejar a exposição oral do fala planejada para determinadas que a cena mostra. Todos os membros do grupo devem ter voz durante situações. a exposição planejada.
  • 5. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃODia Eixo Capacidade Objetivo Atividade 1 - Conhecer os usos e funções sociais - Verificar se os alunos são - Organizar os alunos em círculo. da escrita capazes de reconhecer o - Colocar no centro do círculo vários portadores de textos, entre eles portador de texto: jornal. o jornal. - Pedir que os alunos identifiquem o jornal e justifiquem sua escolha. - Pedir que os alunos falem tudo o que sabem sobre o jornal: qual sua utilidade social, quais os gêneros textuais que contem, como é produzido, onde circula, etc. 2 - Compreender a natureza alfabética - Verificar o nível de - Jogo soletrando: O representante do grupo desafiante fala uma do sistema de escrita. compreensão, dos alunos, da palavra e o representante do grupo desafiado soletra a palavra, ou natureza alfabética do sistema de seja, fala, na ordem correta, as letras que a compõe. escrita 3 - Identificar as finalidades e funções - Verificar se os alunos identifi- - Distribuir entre os alunos diferentes gêneros textuais em diferentes da leitura em função do cam a finalidade do texto apre- suportes. reconhecimento do suporte, do sentado em função do reconheci- - Explicar que, muitas vezes, a gente não precisa ler o conteúdo do gênero e da contextualização. mento de seu suporte. texto para saber sua utilidade. Basta apenas observarmos onde ele esta escrito para “adivinharmos sua finalidade. -Pedir que os alunos observem o suporte e tentem identificar os4º gêneros que tem determinadas finalidades, apenas por essa análise e se apresentem à frente da turma. Ex.: O gênero que serve para ensinar a fazer comida (livro de receitas), o que ensina a instalar a televisão nova (manual de instrução), o que relatam um acontecimento da cidade (jornal), os que servem para divertir o leitor (revistas em quadrinhos, livros de histórias, livro de piadas), etc. 5 - Participar das interações cotidianas - Verificar a capacidade dos - Roda de conversa sobre o recreio, os perigos das brincadeiras em sala de aula expondo opiniões alunos de expor suas opiniões inadequadas para este espaço e como todos podem contribuir para nos debates com os colegas e com o nos debates em sala de aula. um recreio agradável e saudável. professor. 4 - Planejar a escrita do texto - Verificar se os alunos são - Após a discussão sobre o recreio propor aos alunos a elaboração considerando o tema central e seus capazes de planejarem a escrita escrita das conclusões a que chegaram sobre o recreio. desdobramentos - Perguntar: Como faremos isto? (Deixar que os alunos digam como o texto será construído conduzindo o raciocínio e observando se são capazes de planejar o texto: o que vão dizer, como começarão e como darão continuidade ao texto).
  • 6. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃODia Eixo Capacidade Objetivo Atividade - Conhecer os usos e funções sociais - Verificar quais gêneros textuais - Propor aos alunos a criação do cantinho de leitura da sala de aula. 1 da escrita são familiares aos alunos. -Perguntar a eles o que poderão colocar no cantinho de leitura e a5º finalidade de cada gênero sugerido por eles. 2 - Reconhecer unidades fonológicas - Verificar se os alunos identifi- - Brincadeira “Onde é a letra?”: como sílabas, rimas, terminações de cam o número de fonemas (ou - Dividir a turma em dois grupos palavras, etc. sílabas) que a palavra contem. - Definir, com a turma, qual a palavra que será formada. - Os representantes dos grupos deverão fazer, no quadro, os traços correspondentes ao número de letras (ou sílabas) relativos à palavra. - Compreender a natureza alfabética - Verificar o nível de compreen- - Fazer cartões contendo as letras(ou sílabas) da palavra. do sistema de escrita. são, dos alunos, da natureza - O representante de cada grupo retira uma letra, fala o nome dela e alfabética do sistema de escrita cola no seu devido lugar, na palavra. Ex.: A palavra a ser formada é cabelo. Os alunos deverão fazer 6 traços(fonema) ou 3 traços (sílaba) no quadro. Escrever as letras (ou sílabas) da palavra em cartões. O aluno retira o cartão contendo a letra O (ou lo). Ele deve falar “Esta é a letra O( ou a sílaba lo) e é a última letra(ou sílaba) da palavra cabelo” Colar no último traço. 3 - Identificar as finalidades e funções - Verificar se o aluno identifica a - Dispor variados gêneros textuais sobre a mesa do professor. da leitura em função do finalidade do texto apresentado - convidar um aluno para encontrar o gênero que tem a finalidade reconhecimento do suporte, do em função do reconhecimento de que o professor(a) determinar. gênero e da contextualização. seu gênero. Ex.: O professor(a) diz ao aluno: Você vai encontrar o texto que serve para convidar alguém para uma festa. O aluno deve encontrar entre os gêneros expostos sobre a mesa, aquele correspondente à finalidade que o professor(a) determinou. 4 - Organizar os próprios textos segundo - Organizar a agenda de telefone - Fazer um bloco com 14 folhas grampeadas os padrões de composição usuais na dos colegas de turma. - Oferecer aos alunos, propondo a elaboração de uma agenda sociedade. telefônica. - Organizar as páginas em ordem alfabética (no centro superior de cada - Conhecer o alfabeto: página colar a letra do alfabeto – a primeira página será a capa da 2 * Organizar o alfabeto em ordem agenda) alfabética. - Deixar que os alunos troquem, entre si, o número do telefone residencial e ou celular. Observar se os alunos já sabem construir uma * compreender a categorização gráfica agenda segundo os padrões de composição social, se já identificam a e funcional das letras. primeira letra dos nomes (categorização funcional), se identificam letras maiúsculas (categorização gráfica).
  • 7. ATIVIDADES AVALIATIVASDia Eixo Capacidade Objetivo Atividade - Reconhecer unidades fonológicas - Identificar palavras como unida- - Apresentar a parlenda do texto 1. como sílabas, rimas, terminações de des fonológicas - Ler a parlenda, fazer leitura coletiva, deixar que falem a parlenda6º 2 palavras, etc. individualmente. - Dividir a turma em 4 grupos. - indicar 2 frases da parlenda para cada grupo. - O representante de cada grupo será desafiado a identificar o número de palavras da frase que o grupo falar. Exemplo: Grupo 1: frases 1 e 2 Grupo 2: frases 3 e 4 Grupo 3: frases 5 e 6 Grupo 4: frases 7 e 8 - Os representantes de cada grupo ouve a frase e depois escreve no papel o número de palavras (a professora pode ajudar nesse registro). - Quando a professora autorizar eles mostram para a turma a resposta dada. - Quem acertar, ganha o ponto. 1 - Conhecer os usos e funções sociais - Verificar quais gêneros textuais - Dividir a turma em 4 grupos. da escrita são familiares aos alunos. - Apresentar uma caixa, para cada grupo, contendo variados gêneros textuais, em diversos suportes e fichas com as funções sociais dos textos. - Os grupos devem separar os gêneros de acordo com a ficha. - Antecipar conteúdos de textos a - Verificar se o aluno é capaz de - Organizar os alunos assentados em uma roda. serem lidos em função do antecipar o conteúdo do texto a ser - Dizer aos alunos que irá ler uma história para eles. 3 reconhecimento de seu suporte, seu lido em função do reconheci-mento - Apresentar o livro da história “A princesa e o Sapo” e perguntar se os gênero e sua contextualização. de seu gênero. alunos podem imaginar de que falará a história, quais os personagens, onde ela se passa, etc. 5 - Participar das interações cotidianas - Verificar se os alunos são – Ir lendo a história “A princesa e o Sapo” em voz mais baixa, com em sala de aula, escutando com capazes de ouvir histórias lidas, entonação e expressividade, parando em momentos atenção e compreensão. com atenção e compreensão. estratégicos e fazer perguntas para que os alunos possam levantar hipóteses relativas ao que vai acontecer em seguida.
  • 8. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃODia Eixo Capacidade Objetivo Atividade Levantar e confirmar hipóteses - Levantar e confirmar hipóteses - Ler a história “A princesa e o Sapo” em voz mais baixa, com6º 3 relativas ao conteúdo do texto que relativas ao conteúdo do texto entonação e expressividade, parando em momentos estratégicos e está sendo lido. que está sendo lido. fazer perguntas para que os alunos possam levantar hipóteses relativas ao que vai acontecer em seguida. - Ler e deixar que os alunos confirmem ou não suas hipóteses. * Observar a participação de todos e a coerência das hipóteses levantadas. - Ao final da leitura fazer perguntas para verificar o nível de compreensão dos alunos. - Usar recursos expressivos - Elaborar, em grupo, opiniões - A turma deverá elaborar, coletivamente, uma opinião sobre a 4 (estilísticos e literários) adequados relativas à história que ouviram. história ouvida e o(a) professor(a) registrá-la em cartaz que ficará ao gênero e aos objetivos do texto. exposto na sala. * Caso a turma já esteja alfabetizada, o(a) professor(a) poderá pedir que cada alunos elabore sua opinião. *Observar se os alunos usaram recursos estilísticos adequados ao gênero elaborado.
  • 9. INSTRUMENTO 1 – ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO – 3º ANO – CICLO DA ALFABETIZAÇÃODia Eixo Capacidade Objetivo Atividade - Conhecer os usos da escrita na - Verificar se os alunos identifi- - Excursão pelo espaço escolar, identificando os materiais escritos e 1 cultura escolar. cam as finalidades da escrita, no suas finalidades.7º contexto escolar. - Análise do espaço da sala de aula, identificando o uso da escrita e suas finalidades. - Análise da disposição da escrita no seu portador e sua relação com o gênero. 2 Conhecer o alfabeto - Verificar se os alunos conhe- - Bingo de letras cem todas as letras do alfabeto. 3 - Desenvolver capacidades - Verificar se os alunos são - Apresentar o Texto 3. necessárias à leitura com fluência e capazes de estabelecer relações - Fazer a leitura para a turma. compreensão de continuidade temática a partir - Fazer a leitura coletiva. da recuperação de elementos da - Indicar as palavras em destaques e verificar se os alunos sabem a cadeia referencial do texto quem se referem. - Perguntar aos alunos: Quem irá vender o leite? Vender os galos, comprar a cabrita? 5 Usar a língua falada em diferentes - Verificar se os alunos são - Convidar os alunos para ir a frente da turma e recontar a história “A situações escolares, buscando capazes de
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