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Situação presencial ciências

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1. Situação de Aprendizagem Grupo 2 e Grupo 3 Tutora: Rosimara Santana 2. Professor envolvidos: ADRIANA CRISTINA FERREIRA ALLAN LEITE DA SILVA ROSIMEIRE ILDA DA SILVA…
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  • 1. Situação de Aprendizagem Grupo 2 e Grupo 3 Tutora: Rosimara Santana
  • 2. Professor envolvidos: ADRIANA CRISTINA FERREIRA ALLAN LEITE DA SILVA ROSIMEIRE ILDA DA SILVA SANTOS VALERIA DE FATIMA LOPES PARRA TAISA CARLA PERPETUA DE FREITAS WILLIAM APARECIDO REIS CANUTO NARCIZO IRACI DE SOUZA BONFIM JOAO SAURA NONATO JULIANA CRISTINA VICCECHI SANDRA DE LIMA SANCHES VERA LUCIA CASSIANO DANIELA PATRICIA GALZETA
  • 3. 6º ano / 3º Bimestre Tema: Ser humano e saúde Subtema: Uso consciente da água Os alunos viram este assunto em um primeiro momento no ciclo I. Depois, considerando o currículo em espiral, o aluno voltará a rever conceitos sobre este tema nos seguintes momentos: 1. 7º ano/ 4º bimestre 2. 8º ano/ 1º bimestre
  • 4. Habilidades a desenvolver: 1. Ler e interpretar notícias (charge); 2. Reconhecer e/ou representar por meio de diferentes linguagens; 3. Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição ambiental da água; 4. Reconhecer medidas que possam reduzir o consumo individual em coletivo de água.
  • 5. Habilidade escolhida: Ler e interpretar textos ou notícias. Ler e interpretar charges.
  • 6. Problematização: Qual é a sua visão do uso consciente da água?
  • 7. Sondagem : A soldagem foi feita de maneira que o aluno trouxesse conhecimentos de seu cotidiano, seja ela família ou do ciclo I. Contextualização: Será feita de maneira que associe as informações do texto, da charge e também dos conhecimentos prévio dos alunos, com o texto da Sabesp e a interpretação do boleto de consumo de água que consta no caderninho do aluno do sexto ano – volume 3 – pág.21
  • 8. Aprendizagem significativa e evolução conceitual 1. Conscientizar o uso racional da água; 2. Desenvolver hábitos conscientes de economia da água; 3. Mostrar que nossa região é banhada pelo Aquífero Guaraní, que é uma das maiores reservas de água doce subterrânea do mundo; 4. Explicar sobre a distribuição da água no planeta Terra; 5. Orientar que a forma descontrolada de utilização da água pelo homem, provavelmente trará dificuldades futuras para utilização deste recurso hídrico.
  • 9. Sistematização: A sistematização será feita pelo professor durante todo o percurso da situação de aprendizagem de maneira que leve os alunos a interagir em grupos e em um momento final exporem seus boletos de consumo de água e seus pensamentos e conclusões sobre o assunto. De forma a desenvolver as competências leitoras e escritoras destes alunos.
  • 10. Avaliação: Com base em uma avaliação contínua a correção das atividades desta sequência de aulas é uma maneira de avaliar se os alunos são capazes de: 1. Interpretar textos; 2. Interpretar leituras em diferentes linguagens (charge e boleto de consumo de água); 3. Reconhecer e valorizar as ações que promovem o uso racional da água.
  • 11. Referências: 1. Proposta Curricular do estado de São Paulo: ciências; 2. Caderno do professor: Ciências, Ensino fundamental – 5ª série, volume 3; 3. Currículo do estado de São Paulo Ciências da Natureza e suas tecnologias; 4. Dados da Sabesp.
  • Energia eólica

    Aug 3, 2018
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