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Relacione entre el RA y la IE en adolescentes en etapa tardia

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In this research study we worked on the variables of emotional intelligence (EI) and academic performance (AR), with this objective we have selected a sample of 16 students of the Technical Training Center of Tunja (COTEL) of the Integral Attention
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   Tunja Julio 03 de 2019 Universidad Internacional de La Rioja Máster Universitario en Neuropsicología y Educación  RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES EN ETAPA TARDÍA Trabajo Fin de Máster presentado por:  Yeimi Carolina Ramírez Bernal Línea de investigación: Rama Investigativa Director/a: Maya Visser    Agradecimientos Quiero expresar mi gratitud a mi familia por apoyarme en este nuevo logro, gracias a Dios quien con su bendici  n permitio que esta nueva meta se hiciera realidad. Mi profundo agradecimiento a mi tutora Maya Visser quien me apoyo durante mi proceso académico. Finalmente quiero expresar mi m  s grande y sincero agradecimiento a mi compañera y amiga Julia Marcela Rodriguez, quien con su apoyo y conocimiento contribuyo en este objetivo.  Relación ente la Inteligencia Emocional y el rendimiento académico en adolescentes Yeimi Carolina Ramirez B. 3 Resumen En este estudio de investigación se trabajaron las variables de inteligencia emocional (IE) y rendimiento académico (RA), con este objetivo se ha seleccionado una muestra de 16 estudiantes del Centro de Formación Técnico laboral de Tunja (COTEL) del Programa Atención Integral a la Primera Infancia (AIPI), para medir la inteligencia emocional (IE) se aplico la prueba TMMS-24 y el rendimiento académico es la nota o promedio de la asignatura de “Lúdica y lenguajes expresivos”. Los resultados muestran que existe una correlación estadísticamente significativa y positiva entre el rendimiento académico (RA) y la inteligencia emocional (IE). Esto significa que las estudiantes que tienen una inteligencia emocional más alta, tienen rendimiento académico más elevado. En los componentes de la inteligencia emocional (IE) atención, claridad y reparación existe una correlación positiva en el componente de claridad. Finalmente teniendo en cuenta los resultados obtenidos se ha elaborado un plan de trabajo que potencie los tres componentes de la inteligencia emocional (IE) para tener un mejor rendimiento académico (RA) en adolescentes en etapa tardía. Palabras clave: Inteligencia emocional, rendimiento académico, Adolescentes etapa tardía.  Relación ente la Inteligencia Emocional y el rendimiento académico en adolescentes Yeimi Carolina Ramirez B. 4 Abstract In this research study we worked on the variables of emotional intelligence (EI) and academic performance (AR), with this objective we have selected a sample of 16 students of the Technical Training Center of Tunja (COTEL) of the Integral Attention Program for the Early Childhood (AIPI), to measure emotional intelligence (EI) the TMMS-24 test was applied and the academic performance is the note or average of the subject of "Playful and expressive languages". The results show that there is a statistically significant and positive correlation between academic performance (AR) and emotional intelligence (IE). This means that students who have a higher emotional intelligence, have higher academic performance. In the components of emotional intelligence (EI) attention, clarity and repair there is a positive correlation in the component of clarity. Finally, taking into account the results obtained, a work plan has been developed that enhances the three components of emotional intelligence (EI) to achieve a better academic performance (AR) in late adolescents. Keywords: Emotional intelligence, academic performance, adolescents late stage.    Relación ente la Inteligencia Emocional y el rendimiento académico en adolescentes Yeimi Carolina Ramirez B. 5 INDICE Agradecimientos ______________________________________________________ 2 Resumen ____________________________________________________________ 3    Abstract ______________________________________________________________ 4    ÍNDICE DE TABLAS ____________________________________________________ 5    ÍNDICE DE FIGURAS __________________________________________________ 5    1. INTRODUCCIÓN ____________________________________________________ 6    1.1 Justificación ____________________________________________________ 6   1.2 Objetivos/Hipótesis _____________________________________________ 10   2. MARCO TEÓRICO __________________________________________________ 10    2.1 Inteligencia emocional (IE) _______________________________________ 11   2.1.1 Bases neuropsicológicas implicadas en las emociones _____________ 13   2.1.2 Relación entre la memoria y las emociones .........................................................................................15   2.2 Rendimiento académico (RA) _____________________________________ 17   2.2.1 Relación entre las Inteligencia emocional (IE) y el rendimiento académico (RA) ..................................17   3. Marco metodológico _________________________________________________ 19    3.1   Objetivos/Hipótesis ____________________________________________ 19   3.1.1 Objetivo general ..................................................................................................................................19   3.3.2 Objetivos específicos ...........................................................................................................................19   3.3.3 Hipotesis ..............................................................................................................................................19   3.2 Diseño ________________________________________________________ 20   3.3 Población y muestra _____________________________________________ 20   3.4 Variables medidas e instrumentos aplicados ________________________ 21   3.5 Procedimiento __________________________________________________ 23   3.6 Análisis de datos _______________________________________________ 23   4. Resultados ________________________________________________________ 24    4.1 Descriptivos Inteligencia emocional _______________________________ 24   4.2 Descriptivos Rendimiento academico ______________________________ 25  
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