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TRANSFORMAÇÕES PONTUAIS DUAS EXPERIÊNCIAS DE USO DO INKSCAPE

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TRANSFORMAÇÕES PONTUAIS DUAS EXPERIÊNCIAS DE USO DO INKSCAPE Simone da Costa Lima * Sonia Sá Vianna ** Eliane Mendes da Silva *** Resumo Este trabalho relata duas experiências realizadas com turmas de
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TRANSFORMAÇÕES PONTUAIS DUAS EXPERIÊNCIAS DE USO DO INKSCAPE Simone da Costa Lima * Sonia Sá Vianna ** Eliane Mendes da Silva *** Resumo Este trabalho relata duas experiências realizadas com turmas de nono ano de uma instituição pública no Rio de Janeiro com o uso do editor de imagens vetoriais Inkscape para o aprendizado das Transformações Pontuais, conteúdo da disciplina de Desenho. A primeira experiência ocorreu no ano de 2015 com seis turmas. Cada dupla deveria criar uma logomarca que simbolizasse a identidade da turma aplicando uma ou duas transformações em um polígono ou forma qualquer, a fim de obter uma composição plástica. O segundo trabalho foi realizado no ano de 2017 com cinco turmas. Dessa vez, o tema proposto foi a Op Art. Inspiradas pelas obras desse movimento artístico, as duplas criaram diferentes composições usando uma ou mais Transformações Pontuais. Os resultados de ambas as experiências evidenciam o potencial pedagógico do uso de tecnologias digitais para o aprendizado de Desenho, em especial o uso do Inkscape para o trabalho com Transformações Pontuais. Palavras-chave: Transformações Pontuais. TDICs 1. Op Art. Introdução O ensino das Transformações Pontuais tem sido de grande valia para os estudantes nos últimos anos do Fundamental II, pois sua aplicação pode ser facilmente encontrada em situações práticas do universo adolescente, como, por exemplo, no design, na identidade visual, nas logomarcas, etc. Há inúmeras possibilidades de exploração desse recurso geométrico, em consonância com a evolução da tecnologia digital, o que traz significado * Professora de Informática Educativa do Colégio Pedro II campus Realengo II. Especialista em Informática Educativa (UCB ), mestre e doutora em Linguística Aplicada pela UFRJ (2008 e 2015). ** Professora de Desenho do Colégio Pedro II campus Realengo II e do Colégio Santo Agostinho Leblon. Especialista em Comunicação e Imagem pela PUC RJ (2003) e em Técnicas de Representação Gráfica pela UFRJ (2007). *** Professora de Desenho do Colégio Pedro II campus Realengo II. Especialista em Técnicas de representação Gráfica pela UFRJ (2015). 1 Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. para aquilo que o aluno aprende. A aplicação da geometria dinâmica, através de softwares como o Inskscape, corrobora nesse sentido, pois reforça a assimilação do assunto estudado. Esse conteúdo, ao ser integrado à arte e ao processo criativo, estimula os discentes a ingressarem na nova geração de profissionais, cuja ação se dá na área da expressão gráfica. Segundo Rodrigues et al. (2015), os alunos se sentem cada vez mais propensos e estimulados a se valer dos avanços científicos e tecnológicos para realizar seus trabalhos. O presente relato trata do uso da geometria dinâmica, através do editor de imagens vetoriais denominado Inkscape, no estudo das Transformações Pontuais associadas à arte, como parte do conteúdo curricular de Desenho, em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental II. Foi realizado em dois momentos distintos, com as respectivas especificidades, tendo, no entanto, o mesmo propósito: a criação de uma composição plástica-visual com o emprego do referido conteúdo. Em 2015, baseou-se na criação de logomarcas que simbolizassem a identidade visual da turma, com a aplicação de uma ou mais transformações em um polígono ou forma qualquer. Em 2017, tendo como inspiração as obras do movimento artístico Op Art, as duplas criaram diferentes composições usando uma ou mais Transformações Pontuais. Em ambas as situações, buscou-se a integração do Desenho com a Arte, utilizando os recursos tecnológicos para atingir esse objetivo. É o que Toste et alia destacam: A linguagem gráfica é uma forma de comunicação utilizada em diversas áreas do conhecimento, enquanto a visualização bi e tridimensional, bem como a leitura e a interpretação de imagens projetivas são habilidades que podem ser solicitadas em questões de naturezas diversas e em momentos distintos da vida do indivíduo. Um dos objetivos da disciplina Desenho, na educação básica, é estimular tais habilidades. (TOSTE et al., 2015, p.125) As transformações pontuais Durante a realização dos dois projetos, os alunos empregaram as Transformações Pontuais em criações artísticas, conjugando conceitos teóricos e práticos em diferentes projetos gráficos. Inicialmente, cada uma das Transformações Pontuais foi trabalhada durante as aulas de Desenho. Posteriormente, as duplas de trabalho foram até o laboratório de Informática para que pudessem aprender a manusear o programa Inkscape 2 de modo realizar as mesmas transformações em formato digital. Apresentamos abaixo, parcialmente, a sequência didática utilizada com uma síntese das principais ferramentas necessárias para o emprego de cada uma das transformações pontuais. A Reflexão, ou Simetria Axial, é facilmente obtida pelo uso da ferramenta de inversão horizontal. Imagem 01 - Ferramenta de Inversão Horizontal - programa Inkscape Posteriormente, é necessário o alinhamento dos objetos. Imagens 02 a 04 - Ferramenta Alinhamento - Barra de comandos do programa Inkscape Para a Translação, utilizamos a ferramenta Transformação disponível na guia Objeto. Na janela exibida, seleciona-se a aba Mover, define-se o valor e a unidade de medida do deslocamento nos campos Horizontal e/ou Vertical. 2 O Inkscape é um editor de gráficos vetoriais de qualidade profissional para Windows, Mac OS X e Linux. É gratuito e de código aberto. A versão em português do programa pode ser obtida no endereço Imagens 05 a 08 - Ferramenta Mover - Janela Transformação do programa Inkscape Imagens 09 a 11 - Efeitos de translação - telas do programa Inkscape O Meio-giro, ou Simetria Central, é realizado acionando-se duas vezes o botão de Girar 90 (no sentido horário ou anti-horário). Imagens 12 e 13 - Ferramentas de Giro 90º - telas do programa Inkscape Para a Rotação, seleciona-se inicialmente a ferramenta Transformação disponível na guia Objeto. Na janela exibida, clica-se na aba Girar, digita-se o valor em graus e marca-se o sentido do giro (horário ou anti-horário). Imagens 14 e 15 - Ferramenta Girar - telas do programa Inkscape A Homotetia é realizada a partir da aba Escala, definindo-se os valores e as unidades de medida. Imagem 16 - Ferramenta Escala - tela do programa Inkscape Imagem 17 - Op art 4 sided spiral tunnel - março de No exemplo acima, cada quadrado sobreposto tem 92,306% do tamanho do anterior e foi aplicada uma rotação de 5 em sentido anti-horário a cada um deles. Descrição das atividades A primeira experiência ocorreu no ano de 2015 com seis turmas de nono ano. A partir do estudo das transformações pontuais trabalhadas (simetria central, reflexão, translação e rotação), cada dupla deveria criar uma logomarca, de forma que representasse a identidade visual da turma. A arte-final deveria ser elaborada no Inkscape, com um relatório em anexo contendo as etapas de construção e uma pequena relação descritiva do significado e dos elementos que compunham a imagem: a justificativa da criação que simbolizava os anos de convívio da turma (valor afetivo), o porquê da forma, cor ou tipo de letra, etc. Segundo Vianna et al (2007) merece destaque a capacidade dos designers em criar símbolos singulares usando formas simples. Notadamente, a ESTILIZAÇÃO GEOMÉTRICA sempre foi muito empregada na composição de logomarcas importantes. Em função disso, a proposta de trabalho pautada na construção de logomarcas se mostrou adequada ao contexto educacional. Os alunos poderiam realizar as Transformações Pontuais em figuras construídas por eles a partir de diferentes ferramentas do programa ou utilizar imagens vetoriais gratuitas 3 Fonte da imagem: disponíveis em repositórios como o Freepik e o Vecteezy 4. Dessa forma, as duplas poderiam manipular formas já prontas de modo a criar uma composição inédita. Exemplos 1 e 2 uso da rotação Imagem 18 - Sempre juntos Áurea e Pedro Turma Imagem 19 A conquista Ariely e Maria Beatriz Turma Exemplos 3 e 4 uso da reflexão Imagem 20 Quem nunca ouviu? Gabrielle e Nathália Turma Disponíveis, respectivamente, em e Exemplos 5 e 6: uso da translação Imagem 21 A conquista Açusenna e Yasmin Turma Imagem 22 A evolução Antônio e Richard Turma Imagem 23 O vôo do pássaro Julia Chalet e Thais Oliveira Turma Este desenho representa a nossa evolução não só como alunos, mas também, como pessoas ao longo dos quatro anos que passamos como uma turma. Cada pássaro representa o número, que por sua vez, representa o ano escolar, que está abaixo de si. Os livros que sustentam os números aumentam conforme os anos avançam, isso representa a dificuldade que cada número representa e mostra o quanto os pássaros, que somos nós, alunos da turma 03 iniciada em 2012, tem que se superar e abrir suas asas para superar não apenas os desafios dos estudos, mas transpor as próprias barreiras pessoais. Orgulhosamente, a imagem nos mostra que se iniciamos o fundamental em uma gaiola, sairemos dele com as asas majestosamente abertas e em pleno voo. A sombra atrás dos pássaros significa lembranças do tempo que passamos e que jamais esqueceremos. (Descrição da imagem feita pelas alunas Julia e Thais) Para a experiência de 2015 foram produzidos dois roteiros de trabalho: um em formato PDF e outro em formato Flash, com uma sequência didática interativa 5. Ao abri-la, o aluno poderia optar pelo estudo de um determinado item e seguir a ordem que lhe parecesse mais conveniente. Ambos os roteiros tinham como propósito orientar os alunos sobre que ferramentas do programa Inkscape poderiam ser utilizadas para efetuar cada uma das Transformações Pontuais desejadas. O segundo trabalho foi realizado no ano de 2017 com cinco turmas. Dessa vez, o tema proposto foi a Op Art (abreviatura do inglês Optical Art). Inspiradas pelas obras desse movimento artístico, em especial pelo trabalho do artista húngaro Victor Vasarely, as duplas criaram diferentes composições usando uma ou mais Transformações Pontuais. A Op Art trata-se de um tipo de arte abstrata que, através do uso de fenômenos ópticos, faz com que uma obra pareça vibrar, pular e cintilar. As ilusões visuais são elaboradas com base no conhecimento da psicologia da percepção e são geometricamente precisas (NASCIMENTO; NASCIMENTO, 2010, p.12). Segundo Brandi (2015), a Op Art (Optical Art), inspirada pelo desejo do movimento, utilizou a ilusão ótica para atingir seus resultados. O que fascina nela é o rígido e preciso caminho matemático para alcançar um movimento absolutamente mágico e enigmático, que salta aos olhos, e em que qualquer explicação lógica parece irrelevante diante da potência de tal percepção. Apesar do rigor com que é construída, a op art simboliza um mundo mutável e instável. (BRANDI, 2015, p.50) Observa-se, nas obras desse movimento artístico, o uso constante das Transformações Pontuais. Em função disso, a temática se mostrou adequada ao trabalho desse conteúdo com turmas de nono ano. 5 Roteiros disponíveis em: Ao contrário da primeira experiência em que os alunos poderiam manipular formas já prontas, desta vez, toda a composição deveria ser feita por eles. O trabalho era iniciado a partir da construção de diferentes figuras geométricas planas e, posteriormente, eram aplicadas a essas figuras uma ou mais Transformações Pontuais. Exemplo 7 - Uso da rotação Imagem 24 Terra torcida Heva, Kaylane e Vitória Turma Exemplo 8 - Uso da reflexão (simetria axial) combinada com a homotetia Imagem 25 Asas de borboleta Giovanna e Maria Júlia Turma Exemplo 09 - Uso da translação combinada com a homotetia Imagem 26 Estrela cadente Gabriel, Luiza e Maryane Turma Exemplo 10 - Uso da translação combinada com a homotetia Exemplo 11 - Uso da homotetia Imagem 27 Respeite o trânsito João Pedro - Turma Imagem 28 Rumo ao infinito Manuela, Mariana e Marcos Turma Conclusão As duas propostas aqui relatadas têm por objetivo fornecer uma alternativa para o estudo das Transformações Pontuais que permita uma visão abrangente e consequente aplicação em diferentes situações gráficas. Na vivência em sala de aula com nossas turmas de nono ano em Desenho, a criação de símbolos, logotipos, padrões decorativos e demais composições artísticas por meio de transformações pontuais tem-se revelado uma tarefa motivadora. Os alunos são desafiados a resolver exercícios e, paralelamente, produzir composições com a utilização simultânea de várias delas, a fim de obter efeitos de maior riqueza plástica. Dessa forma, eles podem desenvolver sua criatividade e capacidade de raciocínio. Por outro lado, esse tipo de trabalho, quando feito apenas de forma tradicional no papel, demanda muito tempo de elaboração e exige do aluno habilidades manuais que muitos não têm. Quando o efeito desejado inicialmente não é obtido, a arte precisa ser totalmente refeita, o que pode desencorajar os estudantes dessa faixa etária. Em contrapartida, o uso de ferramentas digitais tem atraído substancialmente o interesse dos alunos. O efeito visual desejado é obtido rapidamente e a composição pode ser alterada mais facilmente a qualquer momento. Além disso, a possibilidade de ver seu trabalho publicado na internet incentiva o aluno a se dedicar mais para realizá-lo. Os resultados de ambas as experiências evidenciam, portanto, o potencial pedagógico do uso de tecnologias digitais para o aprendizado de Desenho, em especial, o uso do Inkscape para o trabalho com Transformações Pontuais. A utilização de uma ferramenta gratuita para a realização de tarefas antes feitas exclusivamente de forma manual facilitou a construção de conceitos geométricos e desenvolveu habilidades de observação e construção gráfica. A qualidade do ensino dos métodos de representação da forma não depende dos instrumentos em si, de levar os estudantes ao mero domínio de programas de auxílio ao desenho e, sim, primordialmente, do uso didático que se pode fazer de tais recursos. (RODRIGUES; RODRIGUES, 2001, s.p.) Referências bibliográficas BRANDI, Mirella. A linguagem autônoma da luz como arte performativa: a alteração perceptiva através da luz e seu conteúdo narrativo. Sala Preta, Brasil, v. 15, n. 2, p , dec ISSN Disponível em: Acesso em: 25 oct doi: NASCIMENTO, Fabiana Cristina; NASCIMENTO, Carla Emilia. Estereogramas e Op Art: ilusão de óptica em sala de aula. Física na Escola, v. 11, n. 1, RODRIGUES, Maria Helena Wyllie Lacerda; RODRIGUES, Daniel Wyllie Lacerda. Conjugando recursos para desenvolver o pensamento geométrico . Rem: Revista Escola de Minas, Ouro Preto, v. 54, n. 1, p , Mar Disponível em: Acesso em 29 Set RODRIGUES, Maria Helena Wyllie Lacerda; RODRIGUES, Daniel Wyllie Lacerda; GRIMALDI, Madalena. A Geometria Dinâmica como Ambiente para a Criação de Produtos Visuais. Revista Educaonline, Rio de Janeiro, v. 9 nº 1, Janeiro/Abril de ISSN: Disponível em: path%5b%5d=635&path%5b%5d=651. Acesso em 29 out VIANNA, Sônia Sá; OLIVEIRA; Elaine Vidal, MEDRADO, Marlene Rodrigues; COUTINHO, Rodrigo Ribeiro. Aplicabilidade das transformações pontuais nas criações artísticas. Graphica XVIII Simpósio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Técnico. UFPR: Curitiba. Disponível em: Acesso em 29 nov TOSTE, Berta López; NOVAL, Maria Begoña Salgado; VIANNA, Sônia Sá; IZAR, Soraya Barcellos. Trabalhando com as Transformações Pontuais na Educação Básica. In: GEOMETRIAS & GRAPHICA 2015 III Conferência Internacional da Aprogeg e XI International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design, 2015, Lisboa. Anais Proceedings. III Conferência Internacional da Aprogeg e XI International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design, Lisboa: Editora da Universidade Lusíada de Lisboa, v.1. p
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