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A Influência Do Exercício de Ditado Na Consolidação Da Ortografia

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Exercício de Ditado
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    Relatório da componente de investigação de Estágio III do Mestrado em Educação Pré-Escolar do Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Orientador: Professor Doutor Paulo Feytor Pinto   Versão definitiva Setúbal, fevereiro de 2015 Andreia Filipa da Silva Salvado A influência do exercício de ditado na consolidação da ortografia  2 Agradecimentos A realização deste estudo não resulta apenas do meu esforço individual, mas sim de um conjunto de pessoas que proporcionaram uma inestimável colaboração e que, com o seu apoio incansável, contribuíram para que fosse possível superar esta etapa, sendo que se trata de um importante marco na minha vida pessoal e profissional. Desta forma, manifesto a minha gratidão a todos os que estiveram presentes nos momentos de angústia, de ansiedade, de insegurança, de exaustão e de satisfação. Ao meu orientador, prof. Paulo Feytor Pinto, pelo modo como me orientou, pela dedicação, esforço e motivação, nunca deixando de acreditar em mim. À minha professora de estágio, Maria Helena Correia, pela forma como me orientou, pelo entusiasmo e motivação. É de igual modo, importante referir, ainda, a disponibilidade sempre manifestada. À minha amiga e colega de estágio, Carina Rodrigues, pela amizade, apoio e companheirismo. À minha amiga Susana Bernardo, um muito obrigado pela constante disponibilidade e apoio incondicional. A toda a minha família e amigos pelo apoio incondicional, acreditando sempre no meu esforço e empenho. Ao meu namorado, por toda a força e paciência inesgotável e por nunca duvidar de que seria capaz.  3 Resumo Este estudo surge no contexto de estágio, numa turma do 2° e 3º ano de escolaridade, do 1° Ciclo do Ensino Básico. Centra-se, sobretudo, na pesquisa, implementação e análise da estratégia de ditado no processo de aprendizagem da ortografia. Esta investigação tem como principais objetivos: - Promover a consolidação ortográfica. - Apelar à reflexão sobre o modo como as palavras se escrevem, apoiando-se nos casos de leitura e regras da ortografia. - Desenvolver a capacidade de concentração, uma vez que a criança deve ouvir o texto ditado e escrevê-lo simultaneamente. - Descrever e analisar os erros ortográficos encontrados na escrita das crianças. - Avaliar os efeitos das atividades metacognitivas desenvolvidas sobre a aprendizagem ortográfica das crianças. A metodologia adotada centra-se na aplicação de testes (ditados), cujos erros efetuados pelos alunos são analisados à luz de uma tipologia de erros ortográficos. Recorreu-se à observação participante, por meio da qual se verificou uma intervenção  por parte do investigador, tendo sido aplicadas as atividades e recolhidos resultados, também, através de inquéritos por questionário. Os resultados encontrados revelam uma clara influência positiva para a expansão do conhecimento ortográfico das crianças envolvidas neste estudo. Estes efeitos são manifestados nas explicitações dadas pelas crianças em relação aos erros e às normas ortográficas, bem como nas produções textuais das crianças. PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem da ortografia; ditado; estratégias metacognitivas; erro construtivo; autorreflexão; coavaliação.  4 Abstract This study follows a teaching practice in a second and a third grade class of Elementary Education. It focuses mainly on the research, the implementation and the analysis of the strategy of dictation in the learning process of spelling. The main goals of this research are: - Promote spelling consolidation. - Call to reflection about the way words are spelled, supported by reading cases and spelling rules. - Develop the ability to concentrate, because a child must listen to the dictated text and put it into writting simultaneously. - Describe and analyze the spelling mistakes found in the children’s written texts. - Evaluate the effects of metacognitive activities developed regarding the children’s learning process of spelling.  The methodology focuses on the application of tests (dictation), whose mistakes made by students are analyzed in light of a typology of misspellings. There was also  participant observation, through which there was an intervention by the investigator, who applied activities and collected results also through questionnaire surveys. The results show a clear positive influence in the expansion of spelling knowledge of the children involved in the study. These effects are expressed in the explanations given by the children regarding the spelling mistakes and the spelling rules, as well as in the written texts of those children. KEY-WORDS:  Spelling learning process; dictation; metacognitive strategies, constructive error; self-reflection; co-assessment.

Capitolul 1

Aug 3, 2017
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